Description brève : Ce C2i niveau 2 vise à attester des compétences professionnelles nécessaires à tout ingénieur dans le domaine du numérique : aspects juridiques en contexte professionnel; sécurité de l'information et des systèmes d'information; standards, normes et interopérabilité; environnement numérique et ingénierie collaborative; recherche, gestion et diffusion.
Informations spécifiques : Le public concerné par ce C2i® niveau 2 “métiers de l’ingénieur” est constitué des futurs ingénieurs issus des écoles habilitées à délivrer le titre d’ingénieur diplômé et figurant à l’arrêté interministériel d’habilitation publié chaque année au B.O., des étudiants des masters habilités dans le champ des sciences et des technologies et des ingénieurs en activité.

Portail des cours du Cycle Préparatoire au diplôme d'ingénieur par la Formation Continue

Ce module donne des informations sur :

• • la pédagogie mise en oeuvre ;
  • l'organisation pratique de la formation ;
  • les livrables attendus.

Il donne aussi accès, à titre d'exemples, à des thèses professionnelles soutenues les années précédentes

Partie I - Transition numérique et économie des intangibles

• Les transformations fondamentales de l’économie                         
• Prendre en compte le rôle croissant des immatériels                     

Partie II - Entrepreneuriat et développement durable 

• Etat d’esprit et pratiques de l’entrepreneuriat                       
• Retour d’expérience et perspectives du développement durable   

Description du cours : cet espace de sensibilisation met à votre disposition des ressources, pour découvrir très concrètement des réalisations faites avec Opale, notamment en milieu universitaire.
Durée du module : 15 à 45 minutes

Partie I - Réseaux sociaux et approches citoyennes de l’entreprise

• La culture numérique et le renouvellement de l’espace public                   
• Les technologies transforment les schémas de gouvernance 

Partie II - Systémique et complexité : raisonner différemment pour agir dans les situations incertaines

• Dépasser la vision cartésienne et quantitative du monde   
• Utiliser la systémique pour accepter la complexité 

Description du module : ICS organise régulièrement (2 à 4 fois dans l'année) des sessions de formations gratuites à destination de la communauté universitaire et d'autres acteurs souhaitant approfondir leur connaissance de SCENARI. Ces formations se déroulent à Compiègne sur trois jours.

Périmètre couvert par les documents du module :

• Identifier le domaine et les composantes du management

• Renouveler la vision managériale en sortant des logiques prescriptives et des stéréotypes sur le leadership

• Appréhender le nouveau contexte managérial : évolution des rôles du manager, accompagnement du changement et troisième ère de gouvernance des entreprises 

• Les écoles de pensée du management : une diversité utile

Périmètre couvert par les documents du module :

• Réfléchir sur son propre profil managérial en utilisant des tests individuels sur ses  préférences naturelles

• Savoir déléguer, prendre des décisions, donner le droit à l’erreur et gérer des conflits 

• Développer son autorité de manager au quotidien : culture projet, coopérations transversales, team building et techniques de self-management

Périmètre couvert par les documents du module :

• La crise actuelle du management entre technocratie et peur des initiatives

• L’évolution culturelle des nouvelles générations face aux start-ups et aux GAFAM 

• Innover demain : développer quelles approches pour quelles perspectives ?

Périmètre couvert par les documents du module :

• L’école de pensée de la qualité : historique et concepts fondamentaux

• Gouverner par la qualité : la diversité des politiques et des stratégies normatives

Module 9 : deux demi-modules choisis à la carte + cas d’application.

Liste des options :

• Option 1 : La responsabilité du manager : aspects juridiques, sécurité et gestion de crise
• Option 2 : Financer des activités, entre investissements, coûts et budgets
• Option 3 : Organiser et gérer les données de l’entreprise 
• Option 4 : Concevoir et utiliser un Tableau de bord
• Option 5 : Gouvernance des systèmes d’Information et ingénierie agile 
• Option 6 : Motiver une équipe et organiser sa préparation mentale.
• Option 7 : Design et processus de conception
• Option 8 : Manager la supply chain
• Option 9 : Comprendre les Systèmes de santé 
• Option 10 : Appréhender les spécificités des secteurs automobile et       aéronautique
• .Option 11 : Mener une approche projet à l’international dans le secteur bancassurance
• Option 12 : Gérer les risques, la sécurité et la sûreté appliquées aux laboratoires d’analyse

 Liste des Cas d’application :

• Cas d’application 1 : Piloter un club de fitness et coacher des compétiteurs
• Cas d’application 2 : Concevoir et manager la nouvelle offre d’un spectacle de cirque
• Cas d’application 3 : Définir des compétences pour une employabilité durable
• Cas d’application 4 : Développer la qualité gustative dans le monde de la haute gastronomie
• Cas d’application 5 : Organiser sa communication dans la qualité en recherche
• Cas d’application 6 : Manager une PME par la qualité

Objectif de formation :

A l'issue de la formation, les enseignants auront pu calibrer leur cours de manière à ce qu'il corresponde à sa structuration logique et ils pourront également entrevoir les potentialités de Moodle en termes d'interactions avec leurs étudiants.


objectifs pédagogiques

• Appréhender le rôle d'une plateforme pédagogique
• Comprendre les deux niveaux d'utilisation de Moodle (struturation cours et dépôt docs.) et fonctions d'interactions verticales et transversales
• Déterminer avec chaque participant dans quelle mesur Moodle peut répondre ou pas à leurs attentes
• Savoir ouvrir un cours à l'UTC et le paramétrer en termes d'autorisation
• Découvrir les différentes possibilités de structuration possibles d'un cours
• Déterminer et calibrer la structuration qui semblerait la plus appropriée à son cours
• Ouvrir et gérer un forum pour permettre une communication verticale et transversale autour du cours
• Comprendre les possibilités d'interactions pédagogiques existantes (à maîtriser en niveau 2)

Module 10 : deux demi-modules choisis à la carte + cas d’application.

Liste des options :

• Option 1 : La responsabilité du manager : aspects juridiques, sécurité et gestion de crise
• Option 2 : Financer des activités, entre investissements, coûts et budgets
• Option 3 : Organiser et gérer les données de l’entreprise 
• Option 4 : Concevoir et utiliser un Tableau de bord
• Option 5 : Gouvernance des systèmes d’Information et ingénierie agile 
• Option 6 : Motiver une équipe et organiser sa préparation mentale.
• Option 7 : Design et processus de conception
• Option 8 : Manager la supply chain
• Option 9 : Comprendre les Systèmes de santé 
• Option 10 : Appréhender les spécificités des secteurs automobile et       aéronautique
• .Option 11 : Mener une approche projet à l’international dans le secteur bancassurance
• Option 12 : Gérer les risques, la sécurité et la sûreté appliquées aux laboratoires d’analyse

 Liste des Cas d’application :

• Cas d’application 1 : Piloter un club de fitness et coacher des compétiteurs
• Cas d’application 2 : Concevoir et manager la nouvelle offre d’un spectacle de cirque
• Cas d’application 3 : Définir des compétences pour une employabilité durable
• Cas d’application 4 : Développer la qualité gustative dans le monde de la haute gastronomie
• Cas d’application 5 : Organiser sa communication dans la qualité en recherche
• Cas d’application 6 : Manager une PME par la qualité

Badge endommagé/perdu/volé : choix du rendez-vous  pour le retrait d'un nouveau badge.

Nouveaux étudiants en Branches et Convention : choix du rendez-vous  pour retrait du badge, salle BF A300 - comptoir B

Nouveaux étudiants TC- Hutech - LPro  - Bachelor et Master : choix du rendez-vous  pour retrait du badge - Salle BFA300 - Comptoir A

Ce module permet de revenir sur des notions et des compétences qui ont normalement été abordées au lycée dans le cadre des programmes qui préparent au bac S. Il permet également de se familiariser avec les démarches d'apprentissage et les méthodologies de travail attendues dans l'enseignement supérieur.

Ce module peut également servir à compléter les connaissances acquises lors d'un cursus dans un lycée étranger où certaines parties du programme français n'auraient pas été abordées.

Ses objectifs sont donc de vérifier et de consolider les acquis du lycée en chimie, afin d'aborder les études scientifiques supérieures sans lacune. La quantité de travail requise est variable d'une semaine à l'autre et parfois très importante, mais il faut garder à l'esprit qu'il s'agit de revenir en quelques semaines sur des notions qui sont censées être acquises pendant tout le cycle du lycée.

Maîtrise des fondamentaux du maillage pour l'Ingénierie Multiphysique

Validation des périodes passées en entreprise par les apprentis au cours de la seconde année de branche.

Validation des périodes passées en entreprise par les apprentis au cours de la seconde année de branche.

L'UV permet aux étudiants : (1) d'appréhender les notions et techniques de base de l'Intelligence Artificielle, (2) de se familiariser avec la programmation symbolique de type fonctionnel.

Les notions et techniques seront introduites à partir d'applications développées au moyen du langage LISP.

Former l'étudiant aux techniques et outils pour la vérification et la validation des composants logiciels, à savoir des méthodes et outils pour les tests statiques.

A l'issue de cet enseignement, l'étudiant sera capable d'appréhender les réseaux informatiques, depuis leurs structures jusqu'aux technologies mises en oeuvre. Il sera capable de comprendre et d'utiliser les installations qu'il rencontrera dans sa vie professionnelle.

Former des étudiants aux différentes composantes qui constituent les capteurs intelligents communicants à travers les notions de mesure, de traitements numériques de l'information et du signal et de communications numériques.

A l'issue de cet enseignement, l'étudiant aura des connaissances de base sur les architectures des applications Internet, certaines technologies/langages de programmation web de base comme PHP, JavaScript, Ajax, etc.

Cette UV traite l'Internet des objets (loT) du cloud et leur cybersécurité.

L'objectif est d'amener les étudiants à maîtriser les systèmes informatiques. L'UV contient une introduction générale au système d'exploitation UNIX/LINUX, l'apprentissage du langage C POSIX, la programmation système (gestion des processus, les signaux, les pipes, ...), l'utilisation pratique d'un système d'exploitation (installation (machine virtuelle), commandes Shell, fichiers, réseau, interface graphique...), la gestion des projets avec GIT et les bibliothèques statiques et dynamiques, la programmation Shell et les filtre UNIX, l'administration système et les environnements virtuels. Les connaissances pratiques enseignées dans cette UV seront supposées acquises dans de nombreuses UV de GI. Une forte implication est nécessaire. L'UV ne peut pas être suivie correctement s'il n'y a pas un minimum de 2 heures de travail personnel par semaine en plus du cours et des TDs.

Cette UV a pour objectifs de sensibiliser les futurs ingénieurs à la notion fondamentale de complexité des algorithmes et d'apprendre aux étudiants un certain nombre d'outils fondés sur les graphes permettant d'aborder les problèmes combinatoires.

Cette UV a pour objectif de faire découvrir des méthodes de résolution de problèmes via la démonstration automatique et la programmation logique, ou par l'application de techniques de recherche.

Machine learning (apprentissage automatique ou apprentissage machine) est une branche de l’intelligence artificielle (IA), qui est elle même une branche de la science de données. Ce cours est conçu pour faire une présentation des méthodologies et algorithmes de machine learning, dans leurs concepts comme dans leurs cas typiques d’applications. La mise en ouvre de ces concepts se fait en langage de programmation Python.

L'objectif est d'amener les étudiants à maîtriser les concepts de l'informatique quantique (qubits, registres quantiques, états intriqués, portes quantiques) et à comprendre les principaux algorithmes connus (algorithmes de recherche, algorithmes basés sur la transformée de Fourier quantique) et leurs applications (en particulier pour la factorisation mais également pour la recherche de solutions et la cryptographie).

Ce cours d'apprentissage est mutualisé avec l'UV d'ingénieur IQ01.

UV d'apprentissage mutualisée avec SY14

Cette UV donne les principaux éléments pour comprendre, analyser, observer et contrôler l'évolution des systèmes dynamiques physiques ou cyber-physiques (e.g., robots, systèmes de production). L'UV met l'accent tout particulièrement sur les principaux formalismes théoriques et pratiques pour étudier et maîtriser la commande des systèmes linéaires.

UV d'apprentissage mutualisée avec SY28

Cette UV s'intéresse à l'étude des systèmes cyber-physiques (SCP), avec un focus sur les systèmes multi-robots, qui sont utilisés dans des secteurs technologiques de pointe, comme ceux liés à la mobilité dans la ville du futur et/ou l'industrie 4.0. A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable de comprendre les méthodes et principaux composants technologiques pour assurer un fonctionnement efficient et sûr de ces SCP complexes.

La conception de systèmes embarqués a été révolutionnée par les approches basées "modèle". Ces techniques de conception seront présentées, de la gestion des exigences, y compris celles liées à l'ingénierie durable, jusqu'à l'exploration d'architectures. L'apprentissage automatique est abordé en tant qu'approche « no-model ». Les mini-projets - sous forme de challenge entre groupes - sur les capteurs des Smartphones, Raspberry PI, Kinect, etc, permettront de mettre en oeuvre ces concepts.

Cette Un est mutualisée avec l'UV d'ingénieur MI12

Cette UV aborde les concepts permettant de concevoir des architectures informatiques cyber-résilientes, c'est-à-dire capables de faire face aux pannes et aux malveillances. Elle est organisée en 2 modules de 4 semaines : conception d'architectures résilientes et défense des systèmes d'information.

Comment créer une application de réalité virtuelle ? Au travers d'exemples d'applications et d'un projet fait sous Unity avec casque HTC VIVE, les concepts d'interaction 3D,de graphe de scène et de perception de l'environnement sont abordés.

Ce cours s'intéresse aux méthodes d'automatique avancée pour les systèmes robotiques autonomes (robots mobiles, drones, véhicules intelligents, humanoïdes, etc.) qui mettent en oeuvre des systèmes informatiques temps-réel pour implémenter des contrôleurs. L'UV porte essentiellement sur le contrôle d'exécution avec observateur et présente une ouverture vers l'autonomie décisionnelle et la planification.

Cette UV d'apprentissage est mutualisée avec l'UV ingénieur TN20. Toutes les ressources su cours sont dans TN20

Les étudiants inscrits en AM01 sont automatiquement inscrits dans TN20 (Automne)

Le but est d'apporter aux étudiants de début de cycle d'ingénieur la culture de base sur le comportement mécanique des matériaux et plus particulièrement sur la relation entre les propriétés mécaniques, la composition et l'organisation de la matière. A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable de comprendre les relations entre les différents comportements mécaniques et la microstructure des différents matériaux.

Modélisation de structures par la méthode des éléments finis

A l'issue de la formation, l'étudiant sera capable de différencier les principales familles de matériaux et de définir les procédés de fabrications les plus adaptés en fonction du cahier des charges.

Présentation des outils nécessaires aux futurs ingénieurs pour résoudre et optimiser des problèmes lies à un processus de fabrication (processus conventionnel ou non) pour des matériaux traditionnels ou non et pour les plastiques. A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable de trouver et optimiser le processus de fabrication mécanique le plus adapté à une pièce en fonction de ressources matérielles disponibles.

L'objectif de cette UV est de donner aux étudiants les compétences nécessaires à la maîtrise et supervision de processus de production industriels intelligents. Différentes approches issues de la maîtrise statistique des processus et de l'analyse de données (Machine Learning) seront présentées (régression, classification, clustering..). Une mise en situation sur des données industrielles permettra d'appliquer ces différents concepts.

Cette UV donne les bases nécessaires à l'analyse, au calcul et à la compréhension des phénomènes vibratoires des systèmes discrets, linéaires, à 1 ou plusieurs degrés de liberté, avec ou sans amortissement.

Description brève de l’UV

L’UV étudie l’ingénierie multiphysique surtout selon 3 disciplines scientifiques et une approche technologique systématique.

Les 3 disciplines sont la MECanique, la THErmique et l’ELECtricité, couplées progressivement (THErmoELECtricité, THErmoMECanique, ELECtroTHErmoMECanique).

La dernière semaine est dédiée à la CFD laminaire (microfluidique). Un détour par l'ELECtrostatique et la MAGnétostatique est également possible.

L’approche technologique est pratiquée au travers d'HyperMesh, logiciel de maillage et de mise en donnée, et des logiciels industriels de calcul scientifique, tels que Optistruct, Abaqus, ANSYS MECHANICAL APDL, ANSYS/Fluent. Cette posture permet d’illustrer l’intégralité de l’ingénierie numérique proposée sous forme de scripts (méthode procédurale générale du métier du calcul), de matrices et de vecteurs, mais également de se concentrer sur les vrais problèmes de l’Ingénieur qui sont la discussion des hypothèses de modélisation et leur validation.

Suivant une pédagogie pyramidale de montée en compétences, les TD sont dédiés à la pratique sur ordinateur en salle CAO.

Objectifs de formation de l’UV

Maîtriser les concepts de la modélisation multiphysique (électricité/thermique/mécanique), notamment la THErmoMECanique séquentielle, selon les 4 facettes : physique mathématique, analyse numérique, ingénierie numérique et mise en œuvre sous un logiciel de calcul industriel et généraliste (soit la Main de l'Ingénieur AM19).

Développer une culture technologique et industrielle générale, notamment connaître les valeurs et unités des diverses constantes de l’ingénieur utiles à la modélisation numérique pragmatique.

Acquérir le sens physique et l’autonomie permettant de formuler et résoudre rapidement un problème multiphysique posé selon une méthodologie efficace et optimale.

Rédiger des rapports professionnels d’études d’ingénierie mettant en œuvre le calcul scientifique.

Mots-clés

• Calcul multiphysique (thermo-électro-mécanique) par éléments finis de type Solides 3D (T10, H20, H8) et Structuraux (coques, poutres)
• Bilans textuels décomposés des flux (chaleur en thermique, intensité en électricité et contrainte en mécanique)
• Apprentissage des technologies industrielles
• Codes de calcul généralistes

Cet enseignement vise à donner aux étudiants les concepts, méthodes et technologies d'usine de futur pour mener à bien des projets d'amélioration de la performance en milieu industriel. Il permettra de définir les concepts et les enjeux et de mettre en oeuvre les technologies clefs de l'industrie 4.0 (Industrial Internet of Things, Intelligence Artificielle, Réalité Augmentée...) et de l'usine numérique (simulation à évènements discrets).

A l'issue de cet enseignement, l'apprenti doit être capable de maîtriser la formulation d'un problème de modélisation numérique complexe en dynamique des structures et de mettre en œuvre un modèle numérique par éléments finis avec un logiciel industriel (Abaqus), dans une démarche méthodologique de bonne pratique d'ingénieur.

Cette UV vous permettra de découvrir les différents types de comportement mécanique des matériaux, les techniques permettant de les caractériser, et leur modélisation. A l'issue de cette UV, vous serez capable d'analyser le comportement, de l'intégrer dans la modélisation d'une structure et d'évaluer l'importance du comportement des matériaux dans la conception des systèmes et dans la maîtrise des procédés.

Ce site est destiné à aider les étudiants UTC à passer le Linguaskill General English Listening & Reading de Cambridge afin de valider leur niveau B2 en anglais par un test extérieur.

Projet se déroulant sur un semestre, avec une plage horaire bloquée le jeudi après-midi. Le groupe d'étudiant est supervisé par au moins un enseignant/chercheur, et le projet suivi par au moins une personne issue de l'organisme (laboratoire, organisme public, entreprise) à l'origine du projet.

Dans cette UV, l'analyse des Beaux-Arts se déploie dans l'exploration des formes imaginaires des sociétés émergentes. Ces formes incluent les représentations futuristes, les récits fictionnels dénonçant les dysfonctionnements sociaux, et les œuvres visant à promouvoir l'émancipation individuelle, tout en proposant des orientations vers des paradigmes créatifs alternatifs.

Le cours entreprend ainsi une analyse approfondie des mouvements artistiques d'avant-garde, regroupant des courants tels que le futurisme, le surréalisme, le dadaïsme, le constructivisme, le lettrisme, le fluxus, l'In situ, la Beat Generation, et d'autres. Ces mouvements se distinguent par leur ambition explicite de déclencher des mutations sociales significatives en remettant en question les normes établies dans tous les domaines de la vie sociale. En mettant en lumière les limites et les contradictions des pratiques sociales et artistiques préexistantes, ces mouvements aspirent à ouvrir de nouvelles voies créatives et à favoriser des changements profonds au sein de la société.

Nous nous penchons sur les diverses approches par lesquelles les artistes articulent des visions à la fois artistiques et sociétales, et évaluons leur pertinence face aux crises écologiques et sociales contemporaines. Dans cette optique, nous encourageons les étudiants à engager des rencontres avec des acteurs de divers champs de l'art contemporain. Ces échanges permettent d'aborder de manière concrète, à travers les pratiques et démarches des artistes, les questions liées à l'évolution de l'art et à son rôle dans la société contemporaine.

Lien vers la fiche UV AR03

À la croisée de l'art et de l'architecture, ce cours invite à interroger les enjeux historiques, culturels, esthétiques et sociaux de la ville, pensée comme un espace symbolique, politique et sensible. Il adopte une approche interdisciplinaire mêlant théorie, analyse d'oeuvres et étude des formes urbaines, entre héritage historique et dynamique contemporaine.

Ce cours présente des méthodes temps-réel d'estimation pour la navigation de robots mobiles et de véhicules intelligents. Les problèmes canoniques de localisation, de localisation et cartographie simultanées et de détection et suivi d'objets dynamiques sont abordés avec des approches par primitives et par grilles d'occupation. Il aborde aussi les problèmes d'estimation collaborative pour les systèmes robotiques en interaction mutuelle.

Ce cours s'intéresse à la modélisation et la commande de systèmes robotiques autonomes en temps réel sous l'angle de l'automatique non-linéaire. Il traite particulièrement des robots mobiles terrestres et aériens et de leur configuration en essaims pour illustrer les concepts du contrôle de systèmes de systèmes.

Cet espace Moodle est destiné à être utilisé comme "bac à sable".

Cet espace Moodle est destiné à être utilisé comme "bac à sable".

• Qu'est-ce qui caractérise la pédagogie par projet ?
• Pourquoi opter pour cette méthode ?
• Comment la mettre en œuvre dans différents contextes ?
• Quels en sont les apports et les limites ?
• A-t-elle un réel impact pour l'enseignant ?
• Quels sont les obstacles rencontrés par les élèves ? par l'équipe encadrante ?

Vous trouverez dans ce cours les vidéos des interventions.

• la notion de document en articulation avec les activités pédagogiques,
• le format des documents : quel format est approprié ?
• la scénarisation du document en fonction du format et des objectifs pédagogiques
• l'évaluation du document

• Comment aider les étudiants qui ne maîtrisent pas suffisamment la langue pour comprendre le contenu de nos cours ?
• Comment gérer leur implication dans les travaux de groupe ?
  
• Comment les évaluer ?
  
• etc.

Cette UV traite les systèmes techniques d'un bâtiment (système électrique, thermodynamique, aéraulique et hydraulique) au travers des principaux types d'équipements existants, et ceci d'un point de vue fonctionnement, dimensionnement, coût global, contraintes. Une attention particulière est donnée aux équipements à base d’énergie renouvelable.

connaissance des comportements (mécanique, thermique, acoustiques, hydrique,tenue au feu, etc...), des principes de mise en oeuvre et des pathologies des principaux matériaux utilisés dans la construction.

Cette UV étudie l'architecture, les composants et le fonctionnement des réseaux de communication et de télégestion dédiés aux équipements du bâtiment : régulation et contrôle du chaud et froid, gestion de l'énergie, de la ventilation, gestion des ambiances, gestion de l'éclairage, gestion de la sécurité,...

L’UV concerne les principes de modélisation et d’analyse des structures (bâtiments et ouvrages d’art) en abordant les aspects: mécanique des structures de type poutres et enveloppes, modélisation géométrique et numérique par éléments finis, règles de construction, dimensionnements des structures métalliques, bois, béton arméet précontraint, normalisations (Eurocodes), projets. Les bases des logiciels métiers sont présentées ainsi que leurs utilisations àtravers différents exemples pratiques. Présentation d’études récentes réalisées par des ingénieurs-architecteset concepteurs d’ouvrages d’art.

L'objectif de cette UV est de réaliser un travail rédactionnel autour d'une thématique issue des sciences humaines et sociales. Ce travail est basé sur un corpus bibliographique (anglais et français) fourni. Le rapport (25000 mots environ) sera basé sur une problématisation rigoureuse et une appropriation des concepts et théories étudiés.

Du séquençage des génomes à l'analyse de l'évolution de populations, la résolution des problèmes actuels de la biologie repose de plus en plus sur une complémentarité entre l'approche expérimentale et l'approche théorique qui permet d'analyser, modéliser, simuler sur ordinateur ces phénomènes biologiques. Ainsi l'UV a vocation à donner aux étudiants un ensemble de modèles et d'outils d'analyse donnant éléments de réponse aux questions biologiques

Les récents progrès dans les techniques à haut débit pour l'obtention des données biologiques permettent de générer une énorme quantité de données, appelées
omiques, qui doivent être traitées, analysées et interprétées. 

Dans ce contexte, l'UV se propose de présenter et permettre l'application des méthodes de biostatistique et de Machine Learning utiles et reconnues pour le traitement des données omiques (génomiques,protéomiques, phylogénétiques et écologiques).

L'UV a pour objectif de sensibiliser l'étudiant au fait que les systèmes biologiques sont source d'événements physiques et qu'ils peuvent s'étudier en appliquant des principes physiques.

Après un rappel sur la cellule, l'UV s'intéresse à l'organisation structurale des membranes. Les implications en termes d'échanges intra et extracellulaires seront abordées, ainsi que des notions de moteurs moléculaires. Une approche physiologique au niveau cellulaire sera appliquée pour étudier quelques exemples de récepteurs sensoriels et de transduction du signal. Enfin, le métabolisme énergétique et les voies de régulation seront traités.

Après avoir introduit le concept d'homéostasie et détaillé les grands principes de contrôle, l'UV présente les principaux systèmes de régulation des fonctions physiologiques.

Cette UV présente les principes technologiques des appareillages médicaux rencontrés à l'hôpital.

Cette UV présente les principes technologiques des appareillages médicaux rencontrés à l'hôpital.

Notions de base de biomécanique des fluides: application aux écoulements cardiovasculaires, à la biorhéologie et à la microfluidique. Analyse des transferts de masse : application à la conception et l'utilisation d'organes artificiels. Une part importante du cours est consacrée aux TP et à une étude personnalisée (en binôme) d'une fonction physiologique et de sa suppléance.

Le programme permet de cerner les principaux problèmes qui se posent au cours de la conception et de l'évaluation des matériaux destinés à être en contact à plus ou moins long terme avec les tissus humains.

La mécanique des milieux continus, la mécanique des solides et des fluides ainsi que les lois fondamentales de la physique seront abordées.
Des méthodes et techniques expérimentales seront détaillées pour la caractérisation in vivo et in vitro des propriétés mécaniques et morphologiques, à différentes échelles (de l'ultrastructure à la macrostructure), des matériaux biologiques des systèmes musculosquelettique, ostéoarticulaire et vasculaire

Cette UV s'adressant aux étudiants des branches GB et IM vise à introduire les notions et outils fondamentaux de la biomécanique des solides et des fluides.

Ce cours traite des phénoménes de transfert rencontrés classiquement en génie des procédés et souvent appliqués dans l'industrie agro-alimentaire. En partant des lois de base des phénoménes de transfert de quantité de mouvement, thermique et/ou de masse, l'étudiant sera amené au dimensionnement de matériel pour résoudre des problèmes pratiques (pompes, échangeurs, pasteurisateurs, stérilisateurs, évaporateurs concentrateurs, sécheurs...)

Cette UV a pour but de sensibiliser les étudiants aux grands problèmes des industries Agro-alimentaires . La qualité des aliments sera abordée sous ses différentes composantes : aspects nutritionnels, sensoriels, sanitaires.

Il s'agit d'une introduction à la toxicologie alimentaire. Les différentes catégories de molécules toxiques seront décrites ainsi que les principaux microorganismes responsables d'intoxications alimentaires. Seront évoquées dans une deuxième partie, les opérations industrielles destinées à limiter les risques biologiques, ainsi que la réglementation européenne.

Le recours aux outils de mécanique des fluides numérique (acronyme CFD pour Computational Fluid Dynamics) devient incontournable non seulement dans le processus de développement d'un produit industriel mais aussi d'aide à la compréhension des phénomènes impliqués pour l'améliorer voire l'optimiser.

Ce cours vise à fournir aux étudiant(e)s, une capacité d'expertise en calcul CFD complétée de compétences pour intégrer les effets de couplage multiphysiques.

Mention : Chimie

• Parcours Génie des Produits Formulés (GPF)
• Parcours Procédés de Valorisation des Ressources Renouvelables (PTV2R)

Mention : Transformation et Valorisation Industrielles des Agroressources

• Spécialité Génie des Produits Formulés
• Spécialité Technologies Durables

Le challenge écoconception commence de la façon suivante :

« Vous avez 5 jours pour trouver une solution au problème d’un client. De plus, ce client est fortement concerné par les enjeux environnementaux et il attend de vous que vous teniez compte de l’impact environnemental dans votre proposition »

Les étudiants doivent travailler en groupe afin de profiter au mieux de la diversité de leur profil, la solution attendue ne se limitant pas des spécifications techniques mais doit bien prendre en compte l’intégralité des acteurs et domaines impliqués dans une démarche sincère d’écoconception (aspects économiques, sociaux…).

L’organisation de ce challenge écoconception s’inspire des enseignements par apprentissage par problème (APP). Les participants alterneront les séances en relative autonomie et les moments de centralisation. Ces derniers points collectifs permettront de répondre aux questions et apporter tous les compléments théoriques nécessaires.

Espace réservé au CHSCT

Présentation des opérations fondamentales des procédés industriels, bilans de matière et d'énergie et application à la conception et au dimensionnement des procédés industriels.

Structures atomiques et moléculaires,tableau périodique, liaison chimique, structures cristallines (ioniques, métalliques, covalentes et moléculaires), équilibres et diagrammes de changement d'état, stabilité et réactivité des composés chimiques, pyrométallurgie et procédés de la chimie minérale

Structures atomiques et moléculaires, tableau périodique, liaison chimique, structures cristallines (ioniques, métalliques, covalentes et moléculaires), équilibres et diagrammes de changement d'état, stabilité et réactivité des composés chimiques, pyrométallurgie et procédés de la chimie minérale

On appelle colloïdes les milieux dispersés dans lesquels les objets dispersés ont des dimensions de l'ordre de 1 à quelques centaines de nanomètres. Cette UV présente les notions de base sur les propriétés physico-chimiques spécifiques des colloïdes et des systèmes dispersés en vue de leur maîtrise lors de leur mise en oeuvre dans les procédés.

Dans ce cours qui donne les concepts de base de la catalyse et de la cinétique hétérogène, on s'intéresse aux différentes étapes de l'acte catalytique(diffusion, adsorption et réaction de surface), aux propriétés des catalyseurs solides et à leurs principales applications industrielles et environnementales.

Cours d'electricité du Cycle Préparatoire au diplôme d'ingénieur par la Formation Continue

Cours d'informatique du Cycle Préparatoire au diplôme d'ingénieur par la Formation Continue

Cours de mathématiques   du cycle préparatoire au Diplôme d'ingénieur par la Formation continue.

Cours de mécanique du cycle préparatoire au diplome d'ingénieur par la formation continue

Cours de mécanique du cycle préparatoire au diplome d'ingénieur par la formation continue

Cours de rappels de probabilités du cycle préparatoire au diplôme d'ingénieur par la formation continue

Cours de thermodynamique du Cycle Préparatoire au diplôme d'ingénieur par la Formation Continue

Cette UE offre un panorama des mondes professionnels auxquels se destinent les doctorants mais aussi et surtout elle permet à chacun de commencer à dresser un diagnostic de son profil. Ce diagnostic permet au sein de l'UE de faire des choix de modules pertinents et cohérents.

Cette formation s’adresse aux doctorants dès la fin de première année de thèse et permet notamment de valider des compétences pour l’entreprise dans le cadre du label CPE qui a été attribué à l’école doctorale de l’UTC. Il s’agit de positionner la thèse dans son contexte sociétal, d’identifier les opportunités de valorisation liées aux travaux de thèse, de faire des recherches d’antériorité, de réfléchir à la viabilité des applications identifiées, d’identifier éventuellement les partenaires industriels potentiellement intéressés… Ce travail devrait conduire à des choix en termes de protection de la PI avant que des éléments importants soient publiés.

Un rapport synthétique est attendu reprenant l’ensemble de ces réflexions. 

UV-séminaire DD01

Développer une culture de l'ingénieur en développement durable. On s'attachera à y associer systématiquement les approches technologiques et scientifiques des « génies » aux approches « Sciences Humaines, Sociales et Economiques » pour mieux intégrer les dimensions environnementales, sociétales et économiques des enjeux soulevés

Les préoccupations environnementales sont croissantes au seins de nos sociétés et il est impératif que le monde industriel en tienne compte. L’UV DD02 doit permettre au futur ingénieur UTCéen d’appréhender, au même titre que le triptyque Cout Qualité Délais, la dimension environnementale lors de la conception d’un système. Il disposera des connaissances et compétences pour mener à bien une démarche d’écoconception.

Les préoccupations environnementales sont croissantes au seins de nos sociétés et il est impératif que le monde industriel en tienne compte. L’UV DD02 doit permettre au futur ingénieur UTCéen d’appréhender, au même titre que le triptyque Cout Qualité Délais, la dimension environnementale lors de la conception d’un système. Il disposera des connaissances et compétences pour mener à bien une démarche d’écoconception.

L'objectif de cette UV est de donner aux étudiants les compétences nécessaires à la maîtrise et supervision de processus de production industriels intelligents. Différentes approches issues de la maîtrise statistique des processus et de l'analyse de données (Machine Learning) seront présentées (régression, classification, clustering..). Une mise en situation sur des données industrielles permettra d'appliquer ces différents concepts.

• Appréhender les différentes facettes du métier de designer industriel : démarche, outils et interlocuteurs.
• Acquérir des éléments de culture générale relatifs à cette discipline : histoire et actualité.

Cours théoriques & interventions extérieures / Réalisation d'un mini-projet sur 5 séances

Introduction au design industriel ; comprendre les métiers du design de produits ; découvrir une activité professionnelle de conception centrée sur l'humain face aux nécessités industrielles de la création de produits.

A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable de conduire une démarche innovante de conception de produit simple.

Découvrir et comprendre le design graphique. Initiation aux pratiques plastiques et graphiques : comment donner du sens à l l'information traitée par des moyens graphiques et infographiques (indentité globale, typographies, symboles, couleurs, mises en page, packaging...). On y étudie et réalise des formes bi-dimensionnelles (icones et scripto-verbal) créées et combinées entre elles.

Esquisser des alternatives nécessite de prendre du recul, de faire un pas de côté, de déconstruire les évidences, et de se donner du champ pour envisager les choses autrement. Pour ce faire, l’approche fonctionnelle, qui est au cœur de DI05, est très puissante. Elle consiste à se décoller des moyens (le comment) pour revenir aux fins (le pour quoi) et augmenter ainsi l’espace des possibles. On apprend ainsi à interroger tout produit, service ou organisation en se demandant non pas seulement comment cela est fait mais aussi pourquoi et pour quoi cela est nécessaire et utile, afin de peut-être envisager d’autres solutions. En mobilisant par exemple les travaux sur l’hominisation d’André Leroi-Gourhan, on élargit l’espace de conception d’une chaise, en ne se focalisant plus uniquement sur la forme ou les matériaux. Il s’agit de prendre en compte les activités, leur contexte technique et social, et leurs nouveautés. Tout ceci permet de réinventer le couple activités-support de repos et d’action et de chercher des alternatives à la chaise (de plus en plus décriée ergonomiquement). L’abstraction fonctionnelle progressive, par enchaînement de « à quoi ça sert ? », s’applique aussi bien aux objets qu’aux processus, services et organisations (ex : raison d’être d’une entreprise ou d’une école d’ingénieurs).

DI05 est une UV TM de méthodologie de conception qui prend largement appui sur la pensée de la technique produite en TSH et Costech, aussi bien quant aux enjeux sociétaux de la technique que concernant sa non-neutralité, notion qui se traduit ici par le fait que les objectifs (ou fins) et les moyens ne sont pas étrangers l’un à l’autre, et que l’art du technologue consiste donc à les distinguer et articuler.

DI05 figure aux programmes d’Hutech, de GU et d’IM, et est également recommandée en MPI et dans certains Masters.

Site de l’UV : https://di05.uv.utc.fr/

Lien vers la fiche UV DI05

Analyse de la qualité perçue des produits de consommation: Cette UV se propose de découvrir une autre dimension du design de produits d'aujourd'hui pour augmenter la qualité perçue des produits de demain. Le point de vue du designer (analyse comparative de produits, cartographie de tendances, idées de concept-produits) rencontre ici le point de vue des consommateurs (enquêtes pragmatiques, différentiels sémantiques, tests de préférences).

Ce module contient les outils globaux utiles pendant la formation :

• trombinoscope
• ressources étudiants
• forum général
• support technique

Présentation de l'enseignant et de la formation. Accès au portail de la formation sur la plateforme pédagogique Innovent-E avec les liens vers les différents cours et TD's

Initiation aux grands principes de l'économie, au raisonnement économique basé sur l'analyse micro et macro économique, utilisation de modèles simples comme outils d'aide à la décision

Le but de cette Unité de Valeur est d'une part, de sensibiliser les étudiants à une approche ergonomique du travail et de la conception des produits et des dispositifs techniques, d'autre part, de leur apporter un certain nombre d'outils utiles pour résoudre des problèmes ergonomiques soulevés lors de cette approche.

L’intelligence économique et stratégique (IES) regroupe l’ensemble des activités liées à la gestion de l’information stratégique, tant par rapport à son accès qu’à sa protection. Dans le cadre de cette UV, il s’agira de cerner les enjeux de l’IES en entreprise pour les futurs ingénieurs. L’initiation aux pratiques et concepts de l’intelligence économique permettra notamment de mieux appréhender les évolutions de l’environnement compétitif et du monde des affaires : mondialisation, société de l’information, systèmes d’influence, R&D collective et internationalisée… L’enseignement s’appuiera, pour envisager l’IES de sa portée générale à ses déclinaisons les plus concrètes, sur des exemples et témoignages, la présentation et l’appropriation d’outils au travers d’études de cas et de dossiers thématiques.

L'UV propose un enseignement pluridisciplinaire sur la Chine, selon 3 axes :

1) les grandes lignes de l'histoire de la Chine, avec un focus sur l'histoire des sciences et des techniques chinoises

2) les principales caractéristiques de la pensée chinoise, ses principaux courants classiques et contemporains

3) les principaux aspects de la société, de la culture et de l'économie chinoises contemporaines, avec un focus sur la ville de Shanghai

La transition écologique du XXIe siècle exige une réorganisation profonde de nos systèmes de production, de consommation, de transport et de mobilité. Bien que les ingénieurs jouent un rôle central dans la réorganisation technique de ces systèmes, de tels changements sans précédent ne se produiront pas dans un vide social, économique et institutionnel.

Ce cours propose aux étudiants ingénieurs une introduction aux principaux contextes socio-économiques et institutionnels susceptibles d'influencer le chemin et le rythme de la transition écologique, tant à l'échelle nationale que mondiale.

Nous explorerons différentes perspectives issues des sciences économiques et sociales sur les interactions entre sociétés humaines et environnement, et nous nous appuierons sur ces cadres pour analyser les enjeux liés aux diverses approches de la transition écologique que nous examinerons, qu'elles soient centralisées ou décentralisées, portées par les politiques publiques ou par les initiatives de la société civile.

Une attention particulière sera accordée aux contraintes institutionnelles, politiques et sociales pouvant peser sur le succès relatif de ces approches selon les contextes nationaux.

Cet espace Moodle est destiné aux étudiants de EN14.

This module introduces recent developments of Critical Political Economy. Throughout the reading of leading theorists, we will contrast the invariants of capitalism with the specificities of neoliberalism, crisis dynamics and the politico-institutional unfolding of globalization. Some insights about social, political and ecological contradictions and the mutation of productive forces will also be discussed.

The sessions are dedicated to the presentation and discussion of a selection of books’ extracts and articles. Reading the texts in bold is required, reading more is better. Because the course will not allow to explore the details of the texts, it is a pre-condition to engage with the arguments.

For the evaluation, the students have to write a brief essay (3 pages) based on the presentation of one original stylized fact (a graph) designed to corroborate (or challenge) one theoretical insight discussed in the course. The essay should explicit the motivations, the technicalities of the elaboration of the stylized fact and a discussion of its interpretation.

Caractérisation et analyse des différents milieux constituant notre environnement (eau, air, sol). Procédés et technologies de traitement des effluents gazeux, aqueux et déchets.

Une des préoccupations majeures de la société consiste en la préservation de l'environnement conjointement à l'utilisation raisonnée des ressources naturelles.
Lors de la conception ou de la mise en oeuvre d'un nouvel outil de production, il est aujourd'hui indispensable de prendre en compte les contraintes liées à la sauvegarde de l'environnement au même titre que celles liées à la production à proprement parler. Pour ce faire, une réduction de la pollution à la source, peut s'avérer être plus respectueuse de l'environnement et économiquement plus rentable que des solutions de dépollution.

L'enseignement est axé sur la connaissance et l'application des principes de fonctionnement des divers procédés de séparation (filtration, décantation, technologies membranaires...). L'accent est mis sur les applications environnementales, telles que les procédés de traitement de l'eau. A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable de concevoir et de dimensionner des unités de traitement en sélectionnant les technologies pertinentes.

Objectif de formation :

A l'issue de la formation, les enseignants auront pu calibrer leur cours de manière à ce qu'il corresponde à sa structuration logique et ils pourront également entrevoir les potentialités de Moodle en termes d'interactions avec leurs étudiants.


objectifs pédagogiques

• Appréhender le rôle d'une plateforme pédagogique
• Comprendre les deux niveaux d'utilisation de Moodle (struturation cours et dépôt docs.) et fonctions d'interactions verticales et transversales
• Déterminer avec chaque participant dans quelle mesur Moodle peut répondre ou pas à leurs attentes
• Savoir ouvrir un cours à l'UTC et le paramétrer en termes d'autorisation
• Découvrir les différentes possibilités de structuration possibles d'un cours
• Déterminer et calibrer la structuration qui semblerait la plus appropriée à son cours
• Ouvrir et gérer un forum pour permettre une communication verticale et transversale autour du cours
• Comprendre les possibilités d'interactions pédagogiques existantes (à maîtriser en niveau 2)

L'UV FE01 est une TM réservée aux étudiants francophones (langue maternelle ou niveau C1 minimum) rencontrant des difficultés importantes à l'écrit (orthographe, grammaire etc.).

L'inscription est soumise à validation. Seules seront examinées les demandes complètes, comprenant une lettre de motivation adressée au responsable de l’UV, exposant les raisons de votre demande. Cette lettre doit fournir des éléments concrets illustrant vos difficultés et être accompagnée, de préférence, d’un avis pédagogique émanant du jury de suivi ou d’un(e) enseignant(e) de l’UTC ayant constaté ces difficultés (à mettre en copie du message).
 
L'enseignement combine une reprise approfondie des notions et règles fondamentales (conjugaison, accords, etc.) à des entraînements pratiques, appuyés sur des méthodologies visant l'analyse, la correction et l'amélioration des productions écrites. Les activités proposées permettent de consolider la compréhension du fonctionnement du français écrit, de surmonter les difficultés rencontrées et de développer des compétences rédactionnelles durables.

Vous retrouverez dans ce module l'ensemble des formalisations des UV's enseignées au Chili. 

Ces formalisations permettent d'avoir un déroulé de cours et de pouvoir faire le suivi entre les enseignants Chilien et les enseignants UTC. 

Cette formation porte sur le thème de l'accessibilité numérique.

Il s'agit de rendre accessibles les ressources numériques de telle sorte qu'elles ne présentent aucune inégalité de compréhension face aux personnes souhaitant les consulter ; plus particulièrement les personnes en situation de handicap.

Les objectifs de cette formation sont les suivants :

• comprendre et analyser les difficultés qui peuvent être rencontrées face à des ressources numériques
  
• connaître les solutions que présentent les outils numériques pour rendre accessibles ces ressources
  
• savoir les mettre en œuvre afin de rendre ces ressources accessibles à tous

Pour cela, cette formation a été scénarisée : elle est composée de petites mises en situation qui introduisent des modules de formation ainsi que des tests afin de vérifier que les connaissances qu'elle contient ont bien été assimilées.

Il vous faudra compter environ 10 heures pour venir à bout de cette formation.

Former et accompagner lesauteurs/producteurs de document du projet Innovent-e à rédiger des documents adaptés à la médiatisation avec le modèle Opale de Scenari

• Présentation des objectifs de formation et production de la formation-action

• Comprendre le principe de production documentaire via la chaîne éditoriale Scenari et plus particulièrement via le modèle Opale
• Présenter le rôle et place de la documentation pédagogique dans le projet Innovent-e
  Découvrir la chaîne éditoriale Scenari et les modèles choisis pour Innovent-E
  Analyser/relever les différents éléments d'un contenu pédagogique Opale à partir d'exemples choisis
  

• Comprendre à quoi correspondent les informations de description/structuration d'un document

rédiger les objectifs pédagogiques
rédiger les métadonnées du document de l'auteur
rédiger la structuration du document de l'auteur

• Comprendre les possibilités de rédaction et balisage du contenu informationnel

Comprendre les possibilités de rédaction et balisage du contenu informationnel
Rédiger des grains d'informations du document de l'auteur en balisant les renvois vers ressources, les renforcements pédagogiques et les références de type glossaire, abréviation, bibliographie, références
Délimiter les différentes possibilités de compléter et adapter un document existant selon sa typologie (présentation, plan de cours...)

• Comprendre les différentes possibilités d'évaluation (auto-évaluées et tutorées)

  Rédiger les évaluations du document

• Comprendre et intégrer les contraintes juridiques et de nétiquette liées à l'utilisation de ressources produites par des tierces personnes.
  
  Rappel sur législations en vigueur liées aux droits d'auteur sur internet
  Comment faire des références à un document numérique en fonction de sa nature ?

• Rédiger le contenu documentaire en utilisant les différentes contraintes permettant la médiatisation du document avec le modèle Opale du logiciel Scenari

• Agencer les prochaines étapes, délais et livraison de production

UTC

Dans le cadre du décret n°84-431 du 6 juin 1984, portant sur le statut particulier des professeurs des universités et des maîtres de conférences stagiaires ; il comporte désormais la mention suivante : « Les maitres de conférence sont nommés stagiaires pour une durée d’un an [...] Ils bénéficient, au cours de cette période de stage, d’une formation visant l’approfondissement des compétences pédagogiques nécessaires à l’exercice du métier".

Une formation action constituée de 3 ateliers présentiels est donc proposée aux nouveaux maîtres de conférences, faisant suite à la journée d'accueil des nouveaux enseignants (proposée depuis 2010) qui a lieu à chaque rentrée de Septembre.

OMQ 5S Pareto Ishikawa Brainstorming Histogrammes etc ...

Intro Kaisen et Lean

Ingénierie du besoin CDCF/AF et rédaction de spécifications

Qualité et innovation en conception

Introductions au management des risques et AMDEC

Gestion de configuration et traçabilité

Revue de contrat et management qualité en affaires

Planification et Bases de management de programme

Qualification acceptation et évaluation de la conformité

Management de la qualité produits process organisation

Certification homologation et Marquage CE

SAV Garantie Responsabilités civile:  contractuelle, délictuelle et produits défectueux

Règlement sur la sécurité des produits

Responsabilité pénale en matière de qualité

Principe de précaution et éthique

Systèmes de management ISO 9000/9001

Audit

Résilience et agilité organisationnelle

Introduction ISO 14001, EN 9100, ISO TS et annexe SL

Qualité et Réglementation applicables aux domaines industriels biomédical, pharmaceutique et agro-alimentaire.

Tandis que les médias font déferler chaque jour des images du monde entier de nouveaux évènements de toute nature, qui occasionnent nombre de victimes et de dommages, il s'agit de proposer un enseignement des risques qui évite tout catastrophisme. Dans un contexte d'urbanisation rapide à l'échelle mondiale, d'élévation du niveau de vie, la catastrophe est de moins en moins bien acceptée.

l'UV traite les questions se rapportant a l'échange international et de biens et services, les problèmes monétaires et financiers internationaux.

Le cours vise à faire connaître les principes de la gestion de la production industrielle à court, moyen et long terme.

En conséquence, le cours constitue une introduction aux principes de gestion, aux décisions et arbitrages, aux méthodes et techniques d'analyse, ainsi qu'à la pratique de la gestion des opérations.

• Comprendre les mécanismes fondamentaux de la GRH (recrutement, rémunération, mobilité, etc.). 

• Analyser les tensions entre performance économique et bien-être des collaborateurs. 

• Agir avec une vision pluridisciplinaire (droit, sociologie, psychologie, économie). 

La propriété intellectuelle permet d’attribuer à une personne, à l’exclusion des autres, la maîtrise d’une chose immatérielle (œuvre de l’esprit, invention, marque…) : cette personne est la seule à pouvoir exploiter l’objet protégé (p. ex. communiquer une œuvre au public, fabriquer une invention, utiliser une marque…) ou autoriser l’exploitation par un tiers. Consacrée à la fin du XVIII^e siècle, elle est initialement fondée sur l’idée d’un droit naturel des créateurs sur les fruits de leur activité créatrice. Avec le temps, le champ de la propriété intellectuelle s’élargit, tout comme ses justifications : encouragement de l’investissement ou de l’innovation, idée de récompense… L’évolution technologique et sociétale conduit la propriété intellectuelle à se saisir de nouveaux sujets impliquant les enjeux du développement durable : l’IA générative (l’avenir de la création humaine, développement encadré des LLM…), les biotechnologies (enjeux éthiques, biodiversité, risques d’appropriation des éléments de la nature ou de pillage des savoirs traditionnels…), le brevet des médicaments et l’accès à la santé, l’information des consommateurs sur l’impact environnemental des produits (problématique de greenwashing), propriété intellectuelle sur les pièces détachées de rechange destinées à la réparation d’un produit… La propriété intellectuelle peut-elle être un catalyseur du développement durable ? Quelle place accorder au mouvement du libre, aux écosystèmes de l’innovation ouverte ou encore à la mise à disposition gratuite des inventions brevetées (« Patent Pledge ») ? L’objectif du cours est de comprendre les notions et les mécanismes de la propriété intellectuelle afin de pouvoir réfléchir et se positionner face à ces enjeux.

Lien vers la fiche UV GE28

L'UV présente les processus de management des affaires dans l'environnement international complexe et compétitif. L'objectif est de comprendre l'organisation du système de chaînes de valeur globales et de se former aux stratégies d'internationalisation des entreprises, y compris aux stratégies d'e-business.

La société évolue et le marketing est confronté à de nouveaux défis, : durabilité, réparabilité, consommation raisonnée, gaspillage, surconsommation. Le marketing doit donc se développer en intégrant des dimensions environnementales, collaboratives, éthiques et sociales. Les comportements des consommateurs sont également un paramètre à prendre en compte pour délivrer une expérience adaptée en s’adaptant à un univers technologique sans cesse changeant : e-commerce, m-commerce, réalité augmentée, IA, datamining... Face à ces nouveaux enjeux sociétaux et environnementaux des paradoxes se confirment et d’autres paradoxes apparaissent : aucune entreprise ne veut vendre moins, les marques de fast fashion sont plébiscitées, les produits vedettes sont ceux qui ont le bilan carbone le plus désastreux, le local est plus cher que les productions délocalisées... L’objectif de cet UV est de donner à l’étudiant une connaissance globale des rouages du marketing et de le sensibiliser à un marketing raisonné et aux défis auquel ce marketing doit faire face en dépassant une approche sur-consumériste. Les TD présentent des cas concrets dans lesquels l’étudiant est mis en situation. Il doit se projeter comme responsable marketing et délivrer des conseils à sa direction. Les choix sont présentés et débattus avec les autres étudiants. De même, il produit un travail de groupe sur un sujet de son choix pour proposer et raconter un développement raisonné de l’entreprise ou d’un produit choisi, en l’associant à l’horizon d’un avenir désirable.

Lien vers la fiche UV GE36

Cette UV d'initiation à la gestion des projets permet aux étudiants d'acquérir le vocabulaire, les concepts et les outils nécessaires à la gestion des projets.

UV Projet : CONSULTEZ LE DOCUMENT "Projet Cas flux"
Il sera demandé à chaque étudiant de chercher un projet commandité par un porteur autre que l'étudiant. Et ce dès la 1ère semaine. Il est donc conseillé d'anticiper cette recherche de projet.

Organisation de l'UV basée sur 3 modalités :
Une partie théorique : cours amphi (6+2) - C2 et C3 en version accélérée pour pouvoir acquérir rapidement les outils de base
Fiches outils sur Moodle
Copie des slides utilisées en amphi et documents complémentaires sur l'espace Moodle

Une partie application en TD :
- avec de l'entrainement sur des cas pédagogiques (3)
- une partie expérimentation avec une mise en oeuvre dans sur un projet réel (cas flux - 1 cas sur le semestre sur les séances de TD en alternance avec les cas pédagogiques)

Il s’agit de concilier le marketing stratégique qui a comme objectif le développement de produits,services ou process avec une approche responsable dans le contexte social et environnemental actuel.
Il ne suffit pas de prévoir une offre jugée « verte », ni même de concevoir un projet à impact positif mais bien d’interroger le bienfondé de l’innovation envisagée.
L’UV n’apporte pas de solutions miracles. Il n’en n’existe pas. Elle questionne les objectifs quelquefois contradictoires à chaque étape du processus de management et de marketing de l’innovation. L’UV croise les contraintes environnementales avec les contraintes économiques et sociales du projet innovant. La dimension « service rendu » ou « plaisir offert » n’est pas négligée pour autant.
Pendant les TDs, Les étudiants travaillent concrètement sur le projet qu’ils ont en charge en prenant en compte les objectifs contradictoires posés en cours et alimentés par des exemples.
Ils ont plusieurs réponses à donner à leurs porteurs de projet ( projet rentable ? monde durable ? approche humainement responsable ?). Une proposition pour concilier les 3 peut émerger.
Les conséquences « annexes » du déploiement d’offres qui s’affichent vertes, mais ne le sont pasnécessairement plus que d’autres sont également abordées (consommation d’eau excessive,
modalités de chauffage/refroidissement, stockage des données).
L’UV conclut à la nécessité intellectuelle et pratique pour un Marketeur de travailler en coopération
avec des métiers capables de mesurer les réelles conséquences et de les utiliser comme arguments
pour faire évoluer les orientations de déploiement d’activités des entreprises.
Le Marketeur élabore in fine l’histoire du projet, avec ses valeurs, ses ambitions, son potentiel. Il est un levier essentiel pour accompagner.

Lien vers la fiche UV GE39

Descriptif de la filière INES du GI

Mention : Transformation et Valorisation Industrielles des Agroressources

• Spécialité Génie des Produits Formulés

Master : Sciences, Technologies et Santé

Mention : Chimie

Parcours M2 : Génie des Produits Formulés (GPF)

Description du cours :

Les domaines industriels où l’on rencontre des émulsions sont extrêmement nombreux : agro-alimentaire, hygiène&beauté, cosmétique, pharmaceutique, phytosanitaire, peinture,… En effet, les émulsions sont des systèmes dispersés multiphasiques qui présentent de multiples intérêts pour les industriels : un aspect homogène, une large gamme de texture, la présence d’une phase hydrophile et d’une phase lipidique,… et surtout une aire interfaciale considérable propice au transfert de matière (arôme, parfum, principe actif…).

Ce cours a pour objectif d’enseigner les notions essentielles sur la structure, les propriétés, la formation et l’évolution des émulsions, afin d’optimiser leur formulation et leur élaboration pour chaque application.

Mention : Transformation et Valorisation Industrielles des Agroressources

• Spécialité Génie des Produits Formulés

Quel(s) rôle(s) pour les sciences dans l'imagination de ces nouvelles alternatives ?

Tout au long  d'une histoire qui n'est pas terminée, les savoirs scientifiques ont contribué à instaurer des rapports spécifiques à la planète et au vivant, en continuité avec des configurations techniques et sociales. Que peut-on attendre et ne pas attendre aujourd’hui des sciences en temps de crises : éléments de diagnostic, modèles prédictifs, préconisations et solutions techniques, expertises et contre-expertises, savoirs à l’autorité incontestable ? Mais que signifient exactement ces expressions ? A quels idéaux et modèles du savoir renvoient-elles ? Comment situer l’ingénierie par rapport à ces modèles ?

L’épistémologie et l’histoire des sciences proposent des ressources permettant d’interroger et de complexifier ce que l’on entend classiquement par « méthode scientifique », « objectivité », « doute », « progrès » ou « vérité », et d’éclairer les conditions de possibilité de nouveaux modes de production et de réception des sciences (comme l’écologie et les sciences du climat) en société.

Une partie de l'UV (4 séances) porte sur les conceptions scientifiques de la nature tout au long de l'histoire. Une autre partie (3 séances) est consacrée au rôle et aux limites de l'expertise scientifique en temps de crise(s). La question de la modélisation et des modèles du climat est abordée dans une séance spécifique, intégrée dans une autre partie de l'UV. Certains textes travaillés et présentés par les étudiant.e.s dans les séances de TD, tout au long du semestre, traitent de l'écologie et des sciences de l'environnement, de la gestion des risques environnementaux et sanitaires, et des sciences du climat.

Lien vers la fiche UV HE01

La logique est l'une des rares disciplines que fréquentent activement tant les philosophes que les mathématiciens et les informaticiens. Traditionnellement, la logique porte sur l'étude des lois de la pensée. En distinguant la matière des raisonnements, c'est-à-dire ce sur quoi ils portent (soit la terre est ronde, soit elle ne l'est pas), de leur forme (soit P, soit non P), la logique étudie les raisonnements qui ne sont vrais qu'en vertu de leur forme : "soit P, soit non P" est vrai indépendamment de la signification de P.

 Depuis le XIXe siècle, la logique s'est faite mathématique. Mathématisée dans un premier temps par Boole et Frege, la nouvelle logique mathématique traitait encore des lois de la pensée. Simplement, elle pensait substituer au flou et à l'imprécision des concepts philosophiques la rigueur et l'exactitude du calcul mathématique. Dans un second temps, la logique mathématique devint la science théorique du calcul et permit d'élaborer les concepts princeps pour ce qui allait devenir l'informatique : c'est le formalisme hilbertien.

Récemment, les sciences cognitives entreprennent pour quelques-unes d'entre elles de modéliser l'esprit et les raisonnements en faisant appel à la science du calcul qu'est la logique mathématique contemporaine. C'est notamment un thème actif de l'intelligence artificielle, qui réunit ainsi en une même préoccupation ce qui est doublement constitutif de la logique : les lois de la pensée et les lois du calcul.

Le but du cours est de montrer en quoi la logique est au carrefour de plusieurs points de vue, le point de fuite commun à plusieurs tendances théoriques. On abordera donc plusieurs approches de la logique, pour montrer sa pluralité et les différentes discussions et tensions dont elle peut faire l'objet, l’aspect mathématique étant abordé dans MT 31.

La logique peut se définir à partir de différents enjeux qui se disputent le coeur de la logique et se sont succédé au cours de son histoire :

• les règles de l'argumentation : apparentée à la rhétorique, la logique permet de conduire la discussion et réduire l’interlocuteur à la contradiction, et donc à la confusion ;
• les lois de la pensée : proche de la philosophie, la logique explicite les règles de la pensée et permet à celle-ci de conduire ses raisonnements sans faute ni erreur, de manière conclusive ;
•           Les lois de la démonstration : la logique explicite et formalise les notions au cœur du travail mathématique : preuves, démonstration, théorèmes, axiomes, etc. La logique se renouvela dans le cadre de la dite « crise des fondements » du début du XXe siècle.
•            les lois du calcul : le formalisme ayant conduit à caractériser les démonstrations et raisonnements comme des calculs, la logique devient le cadre théorique pour penser les possibilités des machines calculantes et de l’informatique.

Pour aborder ces différents aspects, le cours suivra une progression historique où ces différentes postures se sont succédé sans se remplacer :

•         la tradition antique et médiévale, où la logique est centrée de manière privilégiée sur l’argumentation, la rhétorique, de la dialectique antique à la dispute médiévale ;
•        l’époque classique, incarnée par la logique de Port Royal, où la logique est la manière de mener un raisonnement et de conduire sa raison;
•      les précurseurs de la modernité, avec la réserve que cette notion peut susciter, quand la logique se refonde sur des bases métaphysiques et mathématiques avec Boole et Bolzano ;
•          Avec les fondateurs, on retrouve des auteurs que l’on met souvent en avant pour marquer les débuts de ce qu’on appelle depuis lors la logique moderne, dans sa proximité avec les mathématiques. Ce sont Frege et Russell en particulier.
•          On arrive alors à notre époque contemporaine où la logique reste mathématique, mais cohabite aussi avec des problématiques métaphysiques et épistémologiques :
  •            La logique mathématique : 3 auteurs pivots seront considérés, Hilbert, Gödel, Turing ;
  •      La logique métaphysique : outil privilégié de métaphysique contemporaine, la logique possède des domaines particulièrement considérés par cette discipline, notamment la logique modale et certains aspects de la théorie des ensembles
  •         L’épistémologie : la logique devient un cadre pour penser l’activité scientifique et les sciences. Ce sera par exemple le cas du Cercle de Vienne.

Concevoir, c'est produire des réalités nouvelles qui auront inéluctablement des effets sur des milieux très divers, naturels et sociaux, et à différentes échelles d'espace et de temps. Les ingénieurs, qu'ils le veuillent ou non, ont une responsabilité vis-à-vis de ces effets, alors même que leur lot commun est l'incertitude : comment anticiper les conséquences des technologies qu'ils conçoivent et développent ? Comment, dans ces conditions d'incertitude sur les effets et sur les valeurs en jeu, l'ingénieur peut-il assumer sa responsabilité ?

Ce cours destiné aux étudiants ingénieurs qui se vivent au pied du mur écologique et démocratique propose une approche originale de la conception technologique orienté par le soin des milieux naturels et humains.

Les apports théoriques et méthodologiques de cet enseignement visent à aider les étudiants à travailler
à analyser leurs stratégies d'apprentissage et méthodes de travail, afin d'être capable d'auto-évaluer
leur degré d'adaptation et d'efficacité au regard de la singularité d'un cursus de formation en ingénierie
à l’UTC. L'atteinte de cette première finalité induira le travail à penser les régulations de ces mêmes
stratégies et méthodes. Les démarches et outils présentés ensuite, auront pour vocation d'aider les
étudiants à savoir comment mettre en œuvre de façon effective et réaliste, les changements et/ou
évolutions ciblés. Enfin, il sera demandé à chaque étudiant, de travailler chacune des étapes
méthodologiques de cet enseignement au regard de ce qui peut favoriser ou non, sa santé et son bien-
être.

L’UV HT01, « Culture et histoire des techniques », se propose de mettre à distance les idées naïves et fausses de révolution industrielle (au profit de celle plus nuancée d’industrialisation), de géniale invention, de linéarité des évolutions sociales du Néolithique à nos jours et, in fine, de progrès et d’innovation. Car le mythe de l’innovation de rupture nous enferme dans la quête éperdue d’une technologie salvatrice, alors même qu’il est impossible de trouver la trace d’un tel phénomène dans l’histoire. Puisque jamais par le passé le monde n’a été brutalement retourné sens dessus dessous par l’avènement d’une technique qui aurait révolutionné le siècle en un tournemain, il n’y aucune raison d’attendre qu’une telle chimère puisse sauver les sociétés contemporaines (par exemple du marasme écologique actuel). Au sortir de l’enseignement, les étudiants doivent être capables de mettre à distance les discours mystificateurs sur la naturalité du progrès et de discerner les contours de l’intrication entre évolutions industrielles et enjeux sociaux, politiques et économiques. Imaginer des alternatives au modèle extractiviste, productiviste et consumériste actuel requiert de mettre en évidence les rapports de force et la contingence des évolutions ayant mené aux crises contemporaines, et c’est ce à quoi s’emploie en dernière instance l’UV HT01.

Lien vers la fiche UV HT01

Face à, d’une part, l’ampleur des changements sociétaux à produire pour faire face aux impasses de nos sociétés actuelles, et à, d’autre part, les considérables inerties d’un monde qui ne veut pas changer (à commencer par le paradigme industriel), une partie de cet enseignement propose aux étudiants d’élaborer des « récits sociotechniques » (RST) composés de trois éléments :

• Une utopie, décrivant un monde souhaité sur un thème donné (ex : l’eau) ;
• Des verrous actuels, faisant obstacle à la mise en place de l’utopie ;
• Des projets pour faire sauter ces verrous, ou, dans le vocabulaire ici présent, des projets relevant les défis ainsi constitués.

Ces RST sont l’un des moyens, pour les étudiants, de se projeter professionnellement (par exemple pour la recherche de stages) et pédagogiquement (choix de branche, de filière, voire de filière libre).Au cours de cet enseignement, qui fournit par ailleurs des outils formels sociotechniques (opérationnalisant les sciences humaines), les étudiants doivent par ailleurs produire un portfolio individuel, qui met en résonance leur vision, les défis qu’ils veulent relever, leurs productions (mémoires, projets), et leurs compétences.

HT06 est une TM largement fondée sur les sciences humaines de l’UTC, et qui a en prérequis directs HT04 (TSH, Guillaume Carnino, théories technologiques et histoire des savoirs techniques) et DI05 (voir défi 1).

Page de HT06 consacrée aux RST : https://ht06.uv.utc.fr/RST/

Site global UV : https://ht06.uv.utc.fr/)

Lien vers la fiche UV HT06

L'UV permet aux étudiants : (1) d'appréhender les notions et techniques de base de l'Intelligence Artificielle, (2) de se familiariser avec la programmation symbolique de type fonctionnel.
Les notions et techniques seront introduites à partir d'applications développées au moyen du langage LISP.

Ce cours introduit les concepts principaux concernant les systèmes multi-agents, la description de connaissances et les services

Mastère Equipements Biomédicaux
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers

Mastère Equipements Biomédicaux
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers

Mastère Equipements Biomédicaux
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers

Mastère Equipements Biomédicaux
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers

Mastère Equipements Biomédicaux
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers

Cette UV propose d'apprendre les bases de la prise de vue et post-production photographique numérique, à travers des présentations et des manipulations.

Via des présentations orales, des analyses collectives, puis des exercices pratiques, l'UV permet de découvrir précisément les décisions prises par un(e) photographe au travail, tout au long de la chaine de production d'une image.

Le cours mettra l'accent non seulement sur ce versant technique mais aussi sur l'esthétique de l'image photographique, ou comment ces caractéristiques techniques ont toujours pour finalité l'expression.

A travers des analyses d'images historiques, nous ferons le lien entre choix techniques et expression artistique.

L'UV porte sur la science des réseaux et la cartographie d'information dans l'analyse de données (bases de connaissances, réseaux sociaux, données web, big data, réseaux de concepts...).

Poser une problématique de conception et d'innovation, en décrivant les enjeux des différents acteurs, notamment vis à vis des interactions socio-techniques et environnementales, mener un projet de conception d'un nouveau dispositif socio-technique, illustrer les étapes de la conception et les processus de décision à chaque étape de la conception, réaliser des dessins et maquettes (sketch-models) de recherche itérative, réaliser un film

L'objectif de cet atelier est d'initier les étudiants à la démarche expérimentale telle qu'elle se pratique classiquement en sciences et ce, dans le contexte du design d'expérience. Il s'agit donc d'articuler une démarche de création d'une part et d'expérimentation d'autre part. Les étudiants conçoivent, réalisent, analysent et exposent un projet expérimental sur une problématique élaborée collectivement.

Le management des organisations et des équipes biomédicales passe par la maîtrise des concepts, méthodes et outils permettant de s’approprier et de développer une véritable culture qualité collective.

Via des cours et des ateliers d'appropriation, l’UE vise à donner la capacité aux étudiants de comprendre et situer l’évolution de toute organisation via la planification dynamique stratégique, de maîtriser les outils qualité de résolution de problèmes, d’analyser les processus et les systèmes qualité ISO 9001, de dresser des plans d’amélioration continue des performances, de mettre en œuvre les "Bonnes Pratiques" et de contribuer à l'amélioration continue de la qualité des services rendus.

Les principaux référentiels qualité pour les services biomédicaux en établissement de santé sont abordés via leur analyse approfondie, l'auto-évaluation de leur mise en œuvre et par des retours d'expériences.

Pour les fabricants de dispositifs médicaux, la recherche et la découverte des normes-clefs sont abordées pour en identifier les plus pertinentes. La norme "chapeau" NF EN 60601-1 sur la sécurité et les performances essentielles des dispositifs médicaux est analysée en détail. Les nouveaux Règlements Européens 2017-745 et 2017-746 sont également étudiés dans leurs structures et dans leurs liens avec la "Gestion des Risques" sur les dispositifs médicaux.

L'objectif de cette UE est de donner une vue d'ensemble du cycle de vie d'un dispositif médical (DM). Le DM est souvent le fruit de la recherche, une innovation et doit passer par toute une série d'étapes avant d'être mis sur le marché, puis exploité par les praticiens au service du patient en toute sécurité. Ces différentes étapes, test, marque CE, mise sur le marché, achat, exploitation et réforme seront détaillées dans ce cours.

Il s'agit de donner des repères précis sur l'organisation du système de santé, tant au niveau de la réglementation et de la législation, du rôle des acteurs comme l'état, l'assurance maladie et les personnels de santé qu'au niveau des activités de soins au sein des établissements de santé et des territoires de santé (parcours de soin, hospitalisation à domicile, utilisation de la télémédecine, etc).

Cette UE donne les bases physiques, mathématiques et technologiques de l'imagerie médicale. Les différentes modalités sont étudiées en commençant par la radiologie, l'échographie, en passant par la médecine nucléaire, les réseaux d'images et l'imagerie par résonance magnétique. Les applications et les indications cliniques sont étudiées. Des visites et des TP sur l'ensemble des modalités sont organisés pour acquérir des connaissances.

Electrophysiologie, théorie des électrodes, ECG, Moniteurs cardio-respiratoires, fluides médicaux à l'hôpital, défibrillateurs, aspects technologiques des ventilateurs et réanimateurs d'urgence, contrôle qualité des ventilateurs et des incubateurs, équipements de stérilisation, tables d'opération, éclairages, chirurgie cardiaque, flux laminaires, bistouris électriques.

Enjeux médicaux. Analyses physico-chimiques : buts - moyens - Réactions chimiques et enzymatiques - Electrodes spécifiques - Bases de la biologie cellulaire et moléculaire - Microbiologie analytique - Organisation d'un laboratoire d'analyses - Aspects réglementaires (GBEA et GBUI) - les équipements - Visite d'un service

Il s'agit d'un premier contact avec le raisonnement informatique (pour la création de tâches automatisées), l'algorithmique et la programmation.

L'étudiant apprend à réaliser des algorithmes puis à les transformer en petits programmes réels.

Il s'agit d'un premier contact avec le raisonnement informatique (pour la création de tâches automatisées), l'algorithmique et la programmation. L'étudiant apprend à réaliser des algorithmes puis à les transformer en petits programmes réels.

L'objectif est d'aborder les concepts et méthodes de la programmation à travers l'utilisation du langage orienté objet Python pour apprendre à développer des applications informatiques traitant des problématiques des sciences de l'ingénieur.

Interculturalité FLE Niveau B2

Pré-requis: validation du niveau B1.

Apprentissage du F.L.E. avec une dimension interculturelle

Introduction au département TSH - Technologie et Sciences de l'Homme.

Introduction au département TSH - Technologie et Sciences de l'Homme.

Introduction au département TSH - Technologie et Sciences de l'Homme.

L’objectif de l’UV IS02 est d’enseigner et mettre en pratique les techniques et méthodes
d’évaluation environnementale. Une attention particulière sera donnée à l’Analyse de Cycle
de Vie (ISO 14040-44). Cette UV permettra aussi d’aborder les connaissances et compétences
associées à la compréhension des phénomènes environnementaux.

Comment exploiter certaines visions philosophiques du monde – occidentales ou non-occidentales – pour imaginer des rapports aux vivants et aux écosystèmes qui refusent aussi bien leur domination (humaniste) que leur vénération (naturaliste) ?

Dans cette UV, nous entendons à la fois problématiser la tradition philosophique occidentale et en tirer les conséquences sur la posture et les démarches soutenables susceptibles d’être assumées par l’ingénieur contemporain. Dans cette double perspective, les étudiant-e-s s’attacheront, d’une part, à problématiser et à débattre d’une « question radicale » interrogeant les hiérarchies (humain/animal ; culture/nature ; homme/femme… ) constitutives de la pensée occidentale (ex. de questions radicales : l’éducation nous sépare-t-elle de la nature ? ; le mouvement féministe doit-il devenir écologique ? ; doit-on être écoterroriste ?). Ils conduiront, d’autre part, une enquête critique sur un dispositif technique réputé soutenable. Ils proposeront un diagnostic philosophique de ce dispositif et élaboreront, sur cette base, des propositions pour le transformer. Les étudiant-e-s pourront choisir un dispositif a priori prometteur sur le plan écologique (par ex. : un dispositif d’agroécologie, un habitat bio-climatique) ou au contraire un dispositif qu’il leur paraît nécessaire de remettre en cause (par ex. : un dispositif de géoingénierie ; une imprimante 3D de viande).

Ces deux activités sont soutenues tout au long du semestre par des cours qui s’attachent à déceler dans notre tradition philosophique occidentale mais aussi dans certaines pensées non-occidentales (en particulier chinoise) des ressources conceptuelles (ex. : le concepts d’âme chez Aristote) pour se libérer des hiérarchies dont nos pensées et nos pratiques sont aujourd’hui encore prisonnières.

Lien vers la fiche UV IS04

Les applications informatiques sont omni-présentes et rendent des services indispensables. Mais en contre-partie, elles impactent les usages, les manières de communiquer, les métiers, la société et jusqu'à notre environnement à cause des ressources qu'elles requièrent. Il est donc important de les développer à bon escient, de manière économe et inclusive. Cette UV aura pour but de former les étudiants au numérique responsable, qui vise à réduire l'impact environnemental des applications tout en améliorant leur impact social. L'UV sera structurée en trois partie pour comprendre, mesurer et réaliser

Cette UE est destinée à donner les bases en probabilités, statistiques, analyses de données et traitement du signal, nécessaire aux différentes disciplines enseignées en Master. L'enseignement se déroulera en 5 blocs et se basera sur l'étude de nombreux cas concrets.

L'objectif de ce cours est de donner les bases probabilistes et statistiques aux étudiants de Master 1 permettant d'obtenir un socle commun de connaissances pour l'informatique, la biologie et la mécanique par la simulation des systèmes aléatoires.

L'objectif de cette UE est de donner les bases des méthodes d'évaluation et de prévision des paramètres de sûreté de fonctionnement des systèmes (fiabilité, disponibilité, maintenabilité, sécurité) et les notions fondamentales associées (taux de défaillance, MTTF ...).

Le but de cette UE est une introduction aux principales méthodes utilisées dans l'ingénierie système (principaux cycles de développement, méthodes d'analyse fonctionnelle, méthodes d'ingénierie dirigée par les modèles, ingénierie des exigences ...). Dans une seconde partie les méthodes présentées sont illustrées par des études de cas issues de différents domaines d'application.

Cette UE aura pour objectif de présenter le métier du chercheur à travers des sujets de recherche, dans les domaines des sciences de l'ingénieur, appliqués à différents systèmes technologiques liés à la santé, au transport ...      

Former les étudiants à la conception d'une chaîne d'acquisition de mesures expérimentales. Elle comprend les capteurs, les éléments de conditionnement, de numérisation et de traitement des signaux. Nous aborderons l'élaboration d'un protocole expérimental suivant un cahier de charge, la technologie des capteurs ainsi que les méthodes de traitement des signaux obtenus.

Ce cours permet d'appréhender les flux d'énergie dans les systèmes. Il aborde les différentes sources d'énergie et leur stockage. Le formalisme bond-graph est utilisé pour décrire les flux d'énergie dans les systèmes. Les différentes sources de consommation d'énergie dans un système seront présentées.Des exemples seront pris dans plusieurs domaines comme les systèmes embarqués, la biomécanique ou les réseaux de capteurs.

L'objectif de cette UE est de présenter les principales techniques de conception de systèmes sûrs de fonctionnement (redondances, tolérance aux fautes, prévention des fautes, élimination des fautes) en particulier pour les systèmes critiques.

L'objectif de l'UE est de former les étudiants aux techniques de caractérisation et de classification de données (séries temporelles) issues de systèmes complexes. Pour cela, nous aborderons les différentes techniques d'extraction d'information (non linéaire, statistique, fonctionnelle, etc..) de données pour concevoir le vecteur discriminant ainsi que des méthodes récentes de classification basées sur l'apprentissage statistique.

Dans cette UE, les étudiants travailleront sur un projet par groupe multi-compétences de 4 à 6 étudiants. L'objectif est de mettre en pratique les concepts, méthodes et outils liés à leurs compétences propres sur un projet tout en favorisant les échanges avec les autres étudiants du groupe ayant des compétences dans d'autres domaines.

Seminars of ISC Master Degree

• ISCJ provides a series of seminars (Tue afternoon), including both academic and industrial talks, covering Computational Science and Engineering topics (Computer Science, Optimization, Applied Mathematics, Computational Mechanics, Robotics and Automation, Mechatronics, Biomechanics) 
• Presence of the students at all seminars is mandatory for obtaining the 2 credits (presence is checked)
• Exam: at the end of the trimester, each student chooses a subject among all the seminars. Then the student deepens the subject from a set of selected research papers and prepares a 15-min oral presentation with slide support. Numerical examples will be appreciated.

2 Crédits

Cette UE présente la problématique et les enjeux adressés par l'urbanisme et l'architecture des SI. Elle permet d'acquérir les outils nécessaires au management d'un projet d'urbanisation, de comprendre l'intérêt de la modélisation des processus, les objectifs assignés à l'architecture des Si ainsi que les différents niveaux d'architecture.

Cette UE aborde la problématique de la sécurité des systèmes d¿information. Elle décrit les normes internationales en matière de sécurité des SI et présente les différents aspects liés à la sécurité des SI : aspects technologiques, juridiques, financiers, et aspects propres aux assurances et à la continuité.

l'enseignement vise a développer la compétence orale et se caractérise également par une très large révision des structures de la langue.

A partir de supports écrits et audiovisuels, les TD permettent d'acquérir la grammaire, le lexique par thème et les réflexes nécessaires a une conversation simple mais correcte et de réagir sans problème majeur dans les situations de vie quotidienne dans un pays germanophone. Exercices et entrainement a l'expression orale en entretiens en petits groupes complètent cet enseignement.

Description brève :

LA03 confère le niveau B2 du cadre européen CECRL. L’UV est consacrée à l'amélioration des compétences de compréhension et de communication, orales et écrites, à travers l'étude de documents écrits et audio-visuels variés (actualité des pays germanophones, culture, reportages et films contemporains) donnant lieu à la production d'écrits divers (commentaires, résumés etc.) et à la discussion (débats et entretiens)

Ouvrage de référence :

Polycopié LA 03 et documents sur moodle

http://moodle.utc.fr/course/view.php?id=814

Prérequis :

Niveau B1

Conditions d'évaluation :

20 % examen médian, 30 % examen final , 30 % contrôle continu, 20 % entretiens

Conditions d'attribution :

Moyenne générale supérieure ou égale à 10/20 dans toutes les parties

Présence aux TD obligatoire, toute absence doit être justifiée

Description:

L'étude et la rédaction de CV et de lettres de candidature aideront l'étudiant ingénieur dans la préparation de projets de stage ou séjours Outre-Rhin.

Volume horaire :

TD 26 h + 5 entretiens / semestre – 2h / semaine

Crédits:

4 crédits ECTS

Responsable  :

Gabriele ORBACH-LIN, BF C106 gabriele.orbach-lin@utc.fr

Enseignante :

Gabriele ORBACH-LIN

Certification CECRL :

B2

L’UV LA04 est un cours d’allemand où les compétences linguistiques à acquérir ou à améliorer demeurent primordiales. Cette UV s’adresse aux étudiants ayant déjà un bon niveau de langue (B1+/B2) et vise le niveau C1 du CECRL. Elle doit permettre aux étudiants d’appréhender les enjeux sociétaux auxquels sont confrontés les pays germanophones.

Une grande partie du programme traite en effet le développement durable avec comme points essentiels la transition énergétique (sujet extrêmement sensible en Allemagne où les énergies renouvelables doivent produire 80% de l’électricité dans les années à venir mais où l’exploitation du charbon reste importante), les éco-villages, l’économe circulaire, le recyclage, la voiture électrique ou encore le véganisme en hausse chez nos voisins outre Rhin. Un autre volet de l’UV met l’accent sur l’intelligence artificielle que ce soit dans le domaine de la santé, de l’éducation, du monde du travail ou de la sphère privée.

Le travail prend appui sur des supports très variés qui permettent de diversifier les activités langagières tels que des textes littéraires ou journalistiques, des reportages, des extraits de films. Les étudiants sont amenés à traiter ces sujets par le biais de lectures, d’exposés ou encore de rédaction d’essais. Les échanges entre les étudiants sont nombreux lors de travail sur projets en groupes, de jeux de rôles ou encore de débats. Ces différentes activités doivent mener les étudiants à réfléchir, à prendre position en argumentant pour donner leur vision d’un avenir désirable.

Lien vers la fiche UV LA04

LA04 permet de développer la communication en allemand à l'écrit comme à l'oral. Le travail sur une diversité de supports (articles,journal télévisé, reportages, vidéo, document administratif/ scientifique, offres d'emploi...) prépare l'étudiant à la compréhension et à la production d'un texte et/ou à la prise de parole(synthèse, note de service, commentaire, exposé, débats...).

Contrôle continu : 30 % (écrit et oral: résumés, comptes rendus,commentaires,présentation,débats)
Entretiens : 20 %

Médian: 20
Examen final : 30 %

Remise à niveau du cycle pré-ingénierie: anglais élémentaire 

Common European Framework (CEF) from pre-A1 level to A1 level

Listening: 

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

Reading: 

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues

Speaking:

Spoken interaction: I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I am trying to say.

I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

Spoken production: I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

Writing:

I can write a short simple postcard, for example, sending holiday greetings, I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

travail sur les 4 compétences (compréhension écrite / orale ; expression écrite / orale) l'acquisition des structures grammaticales et du vocabulaire de base

LA12 est une UV d’anglais visant à développer les compétences de compréhension et d’expression écrite et orale en langue anglaise des étudiants. Elle a pour objectif de leur donner les outils linguistiques nécessaires afin de les aider à échanger, argumenter et communiquer avec plus d’autonomie et d’assurance.

 Les TDs de LA12 s’organisent autour de l’étude de différents documents audios, littéraires, journalistiques et iconographiques sur des thèmes variés que sont, par exemple, l’énergie, l’alimentation, la crise environnementale, l’inclusivité dans le lieu de travail, les enjeux éthiques de certaines avancées scientifiques … Les étudiants sont systématiquement amenés à travailler en petits groupes afin qu’ils puissent interagir et se positionner sur ces différents thèmes. L’expression écrite est également développée à travers l’écriture de courts essais argumentatifs.

 Les entretiens sont aussi un moment privilégié où les étudiants peuvent s’exprimer sur les problématiques de notre société par le biais de lecture d’articles extraits de la presse anglophone et traitant notamment de la vie à l’étranger, de découvertes scientifiques, d’objets culturels etc.

 Enfin, à la fin du semestre, un science fair est organisé. Les étudiants présentent, en petits groupes, une invention qu’ils auront imaginée pour l’occasion. Ce travail collaboratif leur permet de réfléchir à nos modes de vie et à comment les transformer pour contribuer à un avenir désirable par le biais d’innovations.

 En LA12, il s’agit avant tout de favoriser l’aptitude à s’exprimer afin que chacun soit, petit à petit, capable de raconter, expliciter mais aussi se positionner sur différents thèmes sociotechniques ainsi que sur les récits qui les entourent.

Lien vers la fiche UV LA12

L'un des défis majeurs pour les ingénieur-e-s de demain réside dans leur capacité à comprendre, à expliquer, et à prendre position vis-à-vis des récits qui entourent les innovations auxquelles ils contribuent. L'UV LA13 vise à développer chez les étudiants cette aptitude à communiquer. Les thèmes abordés incluent entre autres l'intelligence artificielle, l'économie circulaire, l'économie du partage, les low-tech au service de l'innovation, les futurs possibles…

Les thèmes évoqués ci-dessus sont principalement abordés à travers des études de cas, des  articles et des vidéos. Les compétences rédactionnelles sont développées à travers la rédaction de courriels et d'essais argumentatifs. Les compétences orales sont travaillées lors des exposés et des débats systématiquement organisés en TD et en entretiens. Dans le cadre de cette UV, les étudiant-e-s sont encouragé-e-s à travailler en collaboration avec leurs pairs pour renforcer leur capacité à expliquer et à prendre position sur ces thèmes, ainsi que sur les récits qui les entourent. Par ce biais, chaque étudiant-e est en situation d’essayer d'exprimer et de communiquer sa vision d'un avenir désirable.

Il est essentiel de souligner que LA13 est principalement un cours d'anglais et ne se fixe pas pour objectif de transmettre des théories, des concepts ou des méthodes spécifiques en lien avec la situation environnementale ou les défis socio-techniques. La compétence linguistique demeure primordiale, d'autant plus que ce cours prépare les étudiants à la possible validation d'une certification externe requise pour l'obtention du diplôme UTC.

Lien vers la fiche UV LA13

L'objectif de l'UV LA13 est de developper les competences en expression et communication de l'etudiant en anglais. L'etudiant ameliorera sa comprehension de l'anglais oral par le travail sur des documents audio et video varies. Il ameliorera ses competences redactionnelles en analysant et en produisant les types d'ecrit necessaires a l'ingenieur. Il developpera sa capacite a argumenter et a convaincre lors d'entretiens, d'exposes et de debats

LA14 propose un aperçu d’ensemble de la civilisation britannique à travers l’analyse chrono-thématique des grands enjeux auxquels elle tente, comme chaque société, de répondre par ses évolutions économique, sociale et culturelle. Quelles valeurs et quelles décisions politiques ont façonné un pays formé de quatre nations distinctes, qui imposa sa volonté à une grande partie du globe pendant plus d’un siècle, et qui se retrouve aujourd’hui écartelé selon des lignes de fracture qui sont souvent l’écho de divisions multiséculaires ? Ainsi, LA14 examine comment le Royaume-Uni a tour à tour exclu et inclus, pris soin ou délaissé, les différents groupes sociaux qui le composent : les nations, parfois de l’oppression jusqu’à la devolution et la reconnaissance de leur singularité ; les classes sociales à travers l’éducation, le sport, ou encore le langage ; les minorités ethniques, de la colonisation au multiculturalisme, etc. Au XXI^e siècle, quel modèle de société le Royaume-Uni envisage-t-il pour « inclure et prendre soin » de ses citoyens et de son territoire ? Des institutions étatiques (gouvernement, Chambres des Lords et des Communes, justice, police… ) aux politiques publiques (économie, santé, urbanisme, environnement…) mises en place ces dernières décennies, LA14 amène les étudiants à confronter leurs points de vue aux actions, parfois contradictoires, d’un pays qui « prend soin et inclut » selon sa propre vision de la société.

Lien vers la fiche UV LA14

Cette unité de valeur s'adresse à des étudiants désirant s'initier à l'apprentissage de l'espagnol. Elle permet d'acquérir à un niveau débutant des éléments linguistiques et culturels de base. 

Cette unité de valeur s'adresse à des étudiants désirant s'initier à l'apprentissage de l'espagnol. Elle permet d'acquérir à un niveau débutant des éléments linguistiques et culturels de base. Une série d'entretiens donne à l'étudiant la possibilité de résoudre des problèmes (linguistiques, culturels) liés à la vie de tous les jours.

Consolider les bases acquises au niveau initial (A1). Développer les 4 compétences (expression orale et écrite, compréhension orale et écrite). Être capable de communiquer avec une certaine autonomie (au présent, au passé et au futur) dans un milieu hispanophone.

Consolider les bases acquises au niveau initial (A1). Développer les 4 compétences (expression orale et écrite, compréhension orale et écrite). Être capable de communiquer avec une certaine autonomie (au présent, au passé et au futur) dans un milieu hispanophone.

L’UV LA22 est un cours d’espagnol qui correspond au niveau seuil d’utilisateur intermédiaire d’une langue et qui vise à donner les outils linguistiques nécessaires pour pouvoir être autonome dans un contexte hispanophone et pour pouvoir communiquer avec une certaine assurance sur des sujets courants ou en relation avec leurs intérêts et leur domaine professionnel. 

Les compétences de compréhension et d’expression orale et écrite sont abordées et développées dans cette optique, mais aussi dans celle de les faire réfléchir sur les enjeux de notre société, afin qu’ils puissent s’exprimer, échanger et argumenter à travers de documents écrits, audio, vidéo et des débats lors de TD ou des entretiens par petit groupes. 

L’ambition est donc de creuser les questions suivantes : quelles sont les aspirations de nos étudiants, sensibles aux problématiques socio-écologiques ? Quels sont les nouveaux défis technologiques à relever pour y répondre ? Comment peuvent-il contribuer à transformer nos organisations et nos modes de vie pour nous proposer un avenir désirable?

Et pour cela nous traitons des sujets très variés comme les villes du futur, le minimalisme, l’intelligence artificielle, la transformation de notre alimentation, les inventions low-tech, ou le littering et l’économie circulaire et nous nous engageons dans une approche collective avec des activités en groupe, car comment penser seul un futur viable pour tous ? 

Lien vers la fiche UV LA22

L'objectif de cette UV est d'atteindre le niveau B2 du CECR en espagnol. À la fin du semestre, les étudiants·es doivent avoir acquis les connaissances linguistiques nécessaires pour pouvoir réaliser des échanges assez riches en milieu hispanophone, tant à l'oral qu'à l'écrit.

Ce travail d'acquisition de compétences linguistiques se fait par le biais d'explications théoriques, mais aussi, naturellement, à travers la pratique de l'oral et de l'écrit. Et c'est à travers cette pratique que l'occasion nous est donnée d'aborder des sujets en rapport avec notre société : des reportages et des articles en espagnol servent de supports d'information et de réflexion pour réaliser des débats en TD ou pour s'exprimer en petits groupes d'entretiens sur des sujets tels que l'inclusivité dans les transformations technologiques, les inégalités de genre, ou encore les défis techniques et sociétaux de la transition énergétique et de nos modes de consommation... Ces activités pratiques conduisent les étudiants·es à réfléchir et à argumenter, à prendre position et, partant, à concevoir la possibilité d'alternatives et d'avenirs désirables.

Lien vers la fiche UV LA23

Les étudiants de LA24 ont au minimum un niveau B2 (utilisateur avancé) en espagnol. Cette maîtrise linguistique favorise la compréhension de certains enjeux historiques et sociétaux essentiels qui déterminent la situation actuelle des pays hispaniques et la compréhension du rôle que ces enjeux peuvent jouer dans la nécessité de penser autrement un avenir désirable.

C’est ainsi que nous nous intéressons aux modes de vie et aux récits des populations autochtones sur « Vivir bien » ou la « Madre Tierra », c’est-à-dire, un monde où la Nature et l’Humanité auraient des droits communs et seraient intimement reliées car l’humanité n’est pas considérée comme maître de la nature mais plutôt faisant partie d’elle.

Les étudiants vont découvrir aussi le potentiel de l’Amérique latine en biodiversité, ressources naturelles et l’existence d’une population jeune, de plus en plus inclusive et formée, pouvant jouer un rôle clé dans les défis mondiaux en accord avec les objectifs de développement durable de l’ONU pour 2030. Ces pays offrent d’énormes possibilités telles que le développement des énergies vertes ou de l’écotourisme, la mobilité urbaine durable, l’économie circulaire, les avancées numériques ou l’intelligence artificielle.

L’analyse de textes, documentaires, films, audios, infographies, articles factuels ou d’opinion permet d’entendre une nouvelle voix pour que nos futur-e-s ingénieur-e-s, bien conscient-e-s de la nécessité d’une évolution des outils technologiques visant à harmoniser la croissance économique, l’inclusion sociale et la protection de l’environnement, puissent envisager leur propre agir et le récit dans lequel ils/elles souhaitent inscrire leur action individuelle et collective.

Lien vers la fiche UV LA24

La finalité de cette UV, pour un étudiant non francophone, est d'acquérir un niveau de communication en français correspondant au niveau A1-A2 selon la grille des langues du Conseil de l'Europe. La compétence à communiquer y sera privilégiée à travers des activités portant sur des situations courantes de la vie quotidienne.

L'apprentissage à ce niveau sera orienté vers la consolidation des structures grammaticales et du lexique nécessaires pour pouvoir communiquer dans les situations professionnelles et para-professionnelles le plus efficacement possible. Le niveau linguistique visé est celui de B1 - niveau Seuil, selon la grille des langues du Conseil de l'Europe.

L'apprenant B1/B2 a franchi le niveau intermédiaire ; Il découvre être arrivé "quelque part" ; son degré d'indépendance lui permet d'exprimer son point de vue et d'argumenter sur des sujets relatifs à ses centres d'intérêt. La finalité de cette UV est d'améliorer son niveau général de langue afin de communiquer de manière appropriée dans les situations de la vie sociale, universitaire et professionnelle.

Alors que le climat transforme les géographies et les populations, nous travaillerons la langue française à partir de récits d’exploration, à différentes époques, dans différentes zones du globe (milieux polaires, forestiers, désertiques, montagneux, maritimes et océanographiques) : articles scientifiques, essais, extraits littéraires, photographies et films documentaires.  

Une dimension historique permettra de mettre en lumière dans la classe de FLE toutes sortes d’explorations et de personnages dont les répercussions des travaux collectifs sont grandes, mais aussi de montrer, et d’expliquer des réalités scientifiques. A partir de ces travaux, la langue française sera travaillée dans toute sa diversité.

 En complément des évaluations attendues et conformes au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, les apprenant.e.s fabriqueront un carnet d’observations à l’occasion de leur passage à l’UTC.

Lien vers la fiche UV LA94

Au sein de collectifs, des étudiant.e.s de l’UTC  observent, questionnent, et découvrent un lien parfois sensible à la forêt dans le cadre des transformations actuelles et à l’occasion de projets.   Dans un tel contexte, la classe de FLE est un lieu propice pour amener les étudiant.e.s internationaux à des prises de conscience et des échanges d’idées aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.

Faire (re) découvrir les rôles actuels, futurs, essentiels de la forêt en comprenant ses valeurs scientifique, économique (la forêt tel un bien commun), symbolique (les imaginaires via les contes et mythes) et culturelle (l’exemple des natifs de différents continents et leurs communications actuelles avec des « scientifiques »). 

Pour commencer, c’est par la voie de la lecture et de l’écriture que nous avons recours aux œuvres du documentariste Luc Marescot, de l’écrivain Jean-Luc Bizien et aux travaux du botaniste Francis Hallé parmi d’autres, pour comprendre partiellement le rôle de quelques forêts et les futurs possibles. À partir d’une lecture longue du roman Le Botaniste, d’observations et d’extraits de films d’explorations, les étudiant.e.s construisent une problématique qui les intéressent directement en lien avec la forêt ; ils écriront un essai conformément aux exigences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.

Lien vers la fiche UV LA95

LB04 permet a l'étudiant d'acquérir des bases dans le domaine de la compétence interculturelle et, plus particulièrement, de comprendre les manifestations des différences franco-allemandes (mentalités, comportements, institutions, réalités socio-économiques...).  Il saura ainsi mieux les appréhender dans un environnement professionnel ou universitaire en Allemagne ainsi que les gérer dans des projets multiculturels que l'ingénieur aura a piloter.

Amélioration de l'expression et de la compréhension (oral et écrit). Étude comparative des cultures française et anglo-saxonnes.
Aspects étudiés: comportements, styles de communication, valeurs, mentalités, religions et idéologies

Amélioration de l'expression et de la compréhension (oral et écrit). Étude comparative des cultures française et anglo-saxonnes.
Aspects étudiés: comportements, styles de communication, valeurs, mentalités, religions et idéologies

Cette UV d'espagnol se propose d'offrir aux étudiants·es une connaissance plus approfondie de la culture et de la société espagnoles, tout en leur permettant de compléter leurs connaissances linguistiques.L'acquisition de connaissances portant sur l'Espagne contemporaine se fait en partie grâce à un travail d'analyse de documents authentiques actuels (articles de presse, reportages, films…) qui plongent les étudiants·es dans le monde contemporain espagnol. Une partie des sujets de société traités pendant le semestre se réfère aux problématiques relatives à l'égalité des genres, aux enjeux du changement climatique dans la Péninsule, aux solutions politiques et sociales que l'Espagne s’efforce de mettre en place dans le cadre de la transition écologique, au problème du tourisme de masse… Le travail sur ces sujets permet de révéler les différents récits d’un avenir désirable que la société espagnole est en train de forger.

Après avoir fait l’objet d'une revue de presse assez exhaustive, chaque sujet est abordé au cours d'un commentaire-débat qui permet aux étudiants·es de s'exprimer par rapport aux discussions qui traversent la société espagnole, d’évoquer les actions auxquelles elles donnent lieu, et de se positionner face aux défis que l'Espagne a relevés pour mener à bien le changement de paradigmes et de comportements qui s’impose.

Enfin, une nouvelle activité pratique sera bientôt proposée aux étudiants·es : la réalisation d'un podcast mensuel qui pourra être diffusé à l’intention du public hispanophone de l'UTC via l'ENT. Lors de ces podcasts, les étudiants·es auront l'occasion d’élaborer un récit en ayant recours à des interviews menées auprès de pairs ingénieurs·es espagnols·es, à des reportages sur des débats sociotechniques en Espagne, etc.

Lien vers la fiche UV LB24

LB24 se propose d'offrir une connaissance plus approfondie de la culture et de la civilisation de l'Espagne, tout en complétant les connaissances linguistiques de l'espagnol, grâce à l'étude de documents variés sur l'Espagne actuelle. Niveau européen atteint à la fin du semestre: B2/C1.

LC14 est un cours d’anglais qui amène les futur(e)s ingénieur(e)s à transmettre, à débattre et à discuter en anglais des théories et des idées en lien direct avec nos soucis environnementaux et les défis sociotechniques d’aujourd’hui.

Nous abordons par exemple en TD les thèmes suivants : Robotics – the Internet of Things - Artificial Intelligence, Medicine and Ethics - Space Exploration - Future Transport - Urban Topics - The Digital Society - Nuclear Power Applications - Sustainable Development.

Les TD sont préparés à partir de vidéos et de lectures qui viennent des sites anglophones dédiés aux sujets scientifiques tels que Mayo Clinic Radio, The Scientist, BBC Science…  ou les journaux qui décrivent et commentent l’acutalité scientifique et technologique tels que The New York Times, The Guardian, …   Les débats, discussions et autres activités sont proposés pour intégrer et développer ces compétences de communication sur ces sujets.  Chaque groupe de TD choisit trois thèmes supplémentaires sur des sujets actuels dans le monde scientifique ou technologique, avec un petit groupe d’étudiants pour animer la discussion et/ou un débat.

Il y a des écrits à produire sur des questions ou sujets d’actualité et des résumés d’articles récents pour travailler la précision et les capacités de synthèse.

La compréhension de l’anglais scientifique est améliorée avec les cours en amphi hebdomadaires sur les sujets proposés par les experts de l’UTC, et d’autres intervenants.  Nous avons des sujets qui touchent les thèmes susmentionnés, mais également des sujets étudiés dans les différentes branches de l’UTC.

Lien vers la fiche UV LC14

Cet enseignement vise à améliorer la maîtrise de l'anglais des étudiants (objectif visé C1), tout en approfondissant leur connaissance du monde anglophone (îles britanniques et Commonwealth essentiellement). Indispensable pour préparer un séjour prolongé dans ces pays. Thèmes étudiés : histoire, institutions, politique, économie, éducation, problème sociaux, organisation sociale, ethnicité, religion et mentalités.

Cette formation sur les objectifs pédagogiques permet d'éclaircir et différencier les notions d'objectifs pédagogiques, objectifs de formation et compétences. Via une alternance d’apports de contenu, de moments de discussion et d’applications, elle permet d’acquérir des méthodes pour décrire de façon exhaustive un enseignement et prendre en compte toutes les caractéristiques d’une UV pour en optimiser le découpage et mieux prendre en compte les finalités.

C’est une formation-action pendant laquelle les enseignants ont l’occasion de travailler sur leurs propres UV-UE ou projets d’UV-UE.

Objectifs :

• Savoir différencier et définir compétences et objectifs pédagogiques
• Acquérir une méthode pour décrire un enseignement
• Décrire son UV de façon précise et exhaustive
• Acquérir une méthode pour décliner les objectifs pédagogiques
• Décliner les objectifs pédagogiques de son UV
• Etre capable de confronter un séquençage de sa formation en fonction des objectifs pédagogiques déclinés

1. Appréhender avec justesse son rôle d'orateur,
2. Adapter son corps et sa gestuelle aux contraintes de la situation,
3. S'exprimer avec aisance, clarté et conviction devant son auditoire.

LG31 permet de réviser mais surtout d'approfondir les structures verbales et adjectivales grâce à l'étude de textes décrivant des situations du quotidien. Etude du vocabulaire par thème en relation avec les textes. Apprentissage systématique du 2° syllabaire (katakana)

l'objectif de cette UV est d'assurer une certaine autonomie de l'apprenant dans un milieu japonophone. Elle vise donc à conforter les bases acquises en LG31 (même approche) tout en les enrichissant de nouveaux schémas de phrase. Initiation aux sinogrammes ou kanji (origine et règles de tracé).

En confortant les bases acquises en LG31 et LG32, - Interactions orales simples en vue d'obtenir un niveau A2. - Initiation à l'apprentissage systématique des idéogramme en complément de syllabaires hiragana et katakana étudiés au niveau LG31 et LG32.

L'objectif est d'assurer une certaine autonomie de l'apprenant en milieu lusophone. Elle vise donc à conforter les bases acquises en LG41 tout en les enrichissant. L'étudiant doit pouvoir formuler des points de vue et opinions, conduire une argumentation claire et nuancée.

Connaitre le vocabulaire acquis (lire, écrire 180 caractères de plus). Apprendre la grammaire de base. Engager des conversations simples. Écrire des textes très simples et cohérents de 120 mots minimum. Connaitre la civilisation et la culture chinoise.

Approfondissement des connaissances et compétences culturelles et linguistiques. Connaitre plus de vocabulaire (200 caractères de plus). Savoir construire des phrases selon les règles grammaticaux. Pratiquer des conversations simples, écrire un texte simple et cohérent de 150 mots minimum.

Enrichir le vocabulaire (200 caractères de plus). Approfondissement des structures grammaticaux. Améliorer l'expression orale et écrite. Approfondir les connaissances de la culture et de la civilisation chinoise.

Cette UV permet de réviser les structures de la langue, complète la grammaire de base et vise à développer les compétences écrites et orales.

Cette UV est consacrée à l'amélioration des compétences de compréhension et de communication orales et écrites à travers des documents authentiques
et variés.

Upper Intermediate English. Target: B2 level (CEFR)

Ce cours complète le niveau 4 en Anglais, avec LH14, LH16 et LH17 pour les étudiants en apprentissage.

Apprendre et comprendre les éléments de l’histoire et de la civilisation américaines autour des valeurs fondamentales des Etats-Unis, qui s’expriment parfois de manière contradictoire.  Chaque thématique sera abordée à partir d’extraits de films ou de l’actualité.  Un travail sur les points linguistiques niveau C1 s’y ajoutera.

Cette unité de valeur s'adresse à des étudiants désirant s'initier à l'apprentissage de l'espagnol. Elle permet d'acquérir à un niveau débutant des éléments linguistiques et culturels de base. 

Consolider les bases acquises au niveau initial (A1). Développer les 4 compétences (expression orale et écrite, compréhension orale et écrite). Être capable de communiquer avec une certaine autonomie (au présent, au passé et au futur) dans un milieu hispanophone.

Cet espace a pour but de centraliser le travail tout au long du projet LO18 concernant la création du site web de la spécialité User Experience Design du master UTC.

Le but de cette UV est de former aux methodes du genie logiciel, du processus de specification au codage.

Ce cours est destiné à être fait en autonomie, un calendrier vous est proposé pour vous aider à conserver un rythme de travail régulier.

Ce cours permet d'acquérir les outils de base indispensables à la conception et à la résolution des problèmes des sciences de l'ingénieur pouvant être modélisés à l'aide d'une seule grandeur inconnue.

Ce cours est destiné à être fait en autonomie, un calendrier vous est proposé pour vous aider à conserver un rythme de travail régulier.

Ce cours permet d'acquérir les outils de base indispensables à la conception et à la résolution des problèmes des sciences de l'ingénieur pouvant être modélisés à l'aide d'une seule grandeur inconnue.

Présentation de l'enseignant et de la formation. Accès au portail de la formation sur la plateforme pédagogique Innovent-E avec les liens vers les différents cours et TD's

Mastère Spécialisé Equipements Biomédicaux (MS EB)
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers (IBMH)

Mastère Spécialisé Equipements Biomédicaux (MS EB)
Formation des Ingénieurs BioMédicaux Hospitaliers (IBMH)

Mastère Spécialisé Ingénierie et Management des Technologies de Santé (MS IMTS)

Initiation à l'électronique de puissance (principes, moyens et applications). Après avoir introduit les concepts de base, on étudie les principaux composants élémentaires, puis les convertisseurs les plus classiques en s'appuyant sur des exemples d'application.

Ce document ne doit en aucun cas être considéré comme un polycopié de cours. Il constitue un recueil des différents éléments nécessaires à l'illustration de celui-ci.

Une bonne maîtrise de l'ingénierie robotique impose de nombreuses connaissances dans différents domaines. La bibliographie s'y rapportant est très riche. Une bibliographie "ciblée" est proposée dans ce document. La bibliothèque comporte un grand nombre d'ouvrages sur le sujet, néanmoins une bonne compréhension des thèmes abordés ne devrait pas nécessiter le recours à d'autres éléments que ceux fournis dans l'UV MC08

Le management situationnel propose un cadre, des grilles de lecture et des outils qui permettent au manager d'identifier les différents styles de management et adapter sa posture à chaque situation professionnelle. Cela se traduit concrètement par le développement des compétences et l'implication des équipes.

Objectif général de l'UV

A l’issue de l’enseignement, l'étudiant sera capable d’appréhender et analyser une situation de travail et définir le mode de management le plus adapté, favorisant l’autonomie, l’engagement et le développement des compétences des salariés, de manière individuelle et collective.

L'objectif est de comprendre l'architecture matérielle des supports de traitement de données.
Comment choisir le système de traitement : simple logique programmable câblée, jusqu'aux solutions avec un microprocesseur et ses interfaces. Le succès des performances de la famille Pentium sera décrypté.

A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable d'intégrer les exigences et les mécanismes fondamentaux pour la mise en oeuvre de systèmes et d'applications embarquées ainsi que la prise en compte de contraintes temporelles associées

Cet espace présente l'esprit de cette formation, les conditions pratiques pour obtenir le profil et permet d'accéder aux supports de cours.

Bienvenue sur le MOOC "Préparez vos études d'ingénieur !"

Ce MOOC est le fruit de plusieurs années d'expériences de l'UTC pour accueillir les étudiants d'Amérique du Sud dans ses campus de Valparaiso et  nouvellement de Mexico.

Chaque module dure 2 semaines et comprend des contenus en mathématiques, physique et chimie qui doivent être maîtrisés pour bien commencer vos études d'ingénieur.  Une progression vous est proposée pour accompagner votre apprentissage en autonomie.

Este curso permite reconsiderar nociones y competencias que normalmente fueron abordadas en el liceo en el marco de los programas que preparan la prueba de selección universitaria. Permite, además, familiarizarse con los métodos de aprendizaje y las metodologías de trabajo esperadas en la educación superior.

Este cursoo puede, además, servir para complementar los conocimientos adquiridos luego de un curso en un liceo extranjero en las que algunas partes del programa francés no se hubiesen abordado.

Sus objetivos son, entonces, verificar y consolidar los conocimientos adquiridos en el liceo en matemáticas, a objeto de abordar los estudios científicos superiores sin lagunas. La cantidad de trabajo requerida es variable de uno modulo a l'otro y a veces muy importante, pero hay que tener en cuenta que se trata de retomar en algunas semanas nociones que se supone se adquieren durante todo el ciclo de enseñanza media.

Objectif : présenter la recherche opérationnelle comme outil de résolution de problèmes couramment rencontrés dans le contexte de la gestion de production et de la logistique. A travers des études de cas concrets, on présente les problèmes d'aide à la décision par une approche combinatoire, les problèmes de transport et de tournées, les problèmes d'affectation, d'emplois du temps, d'ordonnancement et la modélisation des flots dans réseau de transport.

Éléments de résistance des matériaux - semestre de Printemps

Étude des procédés élémentaires de calcul de pièces mécaniques soumises à des sollicitations simples ou composées.

Cette UV, indispensable au cursus AVI, est dédiée à l'étude des vibrations mécaniques des systèmes continus (corde, poutre, membrane, plaques) et à leur analyse expérimentale.

la finalité de cette UV comporte trois volets : étudier les propriétés mécaniques des matériaux, donner les lois de comportement applicables au calcul des structures, dégager des concepts déterministes pour le contrôle-qualité et la durabilité.

L’objectif de l’UV est d’apporter aux étudiants les connaissances de base sur les principaux procédés de fabrication de pièces polymères, composites et métalliques avec un aperçu sur les techniques d’assemblage. Les impacts environnementaux en phase de fabrication seront abordés.

Le choix du couple matériau/procédé pour une réalisation donnée est un problème très complexe. l'objectif de cette UV est de sensibiliser les étudiants au choix adapté et de leur donner les éléments types de la démarche à suivre pour assurer la conception optimisée d'un produit, d'un objet, d'une structure et satisfaire leur bon usage. Les applications proposées concernent à la fois les secteurs d'activité technologique et biotechnologique.

A l'issue de la formation, l'étudiant sera capable de désigner une structure composite en prenant en compte, l'interaction entre les différents aspects contribuant à la qualité et la viabilité d'une solution composite: la mise en œuvre,la forme géométrique et les propriétés mécaniques (élasticité et rupture)

Il s'agit d'initier les élèves ingénieurs aux outils numériques d'optimisation pour leur utilisation en conception de structures ou systèmes mécaniques (théorie, programmation, utilisation d'un code du marché).

Le but est d'apporter aux étudiants de début de cycle d'ingénieur la culture de base sur le comportement mécanique des différentes familles de matériaux et tout particulièrement sur la relation entre les propriétés mécaniques étudiées et la microstructure des matériaux, ainsi que leurs défauts.

Le but est d'apporter aux étudiants de début de cycle d'ingénieur la culture de base sur le comportement mécanique des différentes familles de matériaux et tout particulièrement sur la relation entre les propriétés mécaniques étudiées et la microstructure des matériaux, ainsi que leurs défauts.

A l'issue de l'enseignement, l'étudiant sera capable d'expliciter le lien entre la microstructure d'un matériau et ses principales propriétés mécaniques.

L'UV introduit les notions essentielles de mécanique des solides et des fluides qui permettent d'appréhender des problèmes simples (analyse des efforts, déformations et des taux de déformation dans un milieu continu homogène fluide ou solide ; application à la traction, compression, flexion de solides ...).

Cette UV vous permettra de découvrir les différents types de comportement mécanique des matériaux, les techniques permettant de les caractériser, et leur modélisation. A l'issue de cette UV, vous serez capable d'analyser le comportement, de l'intégrer dans la modélisation d'une structure et d'évaluer l'importance du comportement des matériaux dans la conception des systèmes et dans la maîtrise des procédés.

Mastère Spécialisé Equipements Biomédicaux

Formation des Ingénieurs Biomédicaux Hospitaliers (IBMH)

Un ingénieur biologiste peut être amené lors de son activité professionnelle ou de sa formation (stage) à caractériser, analyser, observer des matériaux (inertes/vivants, organiques/inorganiques) issus de la synthèse ou de la fabrication par ingénierie. Le contenu de cet enseignement vise à présenter un panel d'approches physico-chimiques (spectrométrie) ou d'analyse structurale (microscopie) pour l'analyse d'objets biologiques, quelle qu'en soit la forme (liquide ou solide). L'UV introduira également les approches dédiées à l'analyse des propriétés mécaniques des fluides et des solides.
Le but de cet enseignement est de sensibiliser les étudiants à la complémentarité des techniques et de leur apporter des compétences nécessaires pour la mise en œuvre et l'exploitation de données issues des différentes approches pour l'analyse physico-chimique d'un objet biologique.

L'UV a pour objectif de donner aux étudiants une culture technologique étendue sur les différents capteurs rencontrés en milieu industriel et sur leurs utilisations (métrologie, acquisition de données). Les étudiants seront capables de choisir, d'après les critères fixés par le cahier des charges, le(s) capteur(s).

Après une initiation aux méthodes expérimentales avancées en acoustique et vibrations, cette UV se développe sous le format d'un atelier projet, en réponse à un cahier des charges soumis par un partenaire industriel. Les étudiants réalisent en autonomie une étude expérimentale dont les résultats pourront être confrontés à des résultats issus de simulation.

Après une initiation aux méthodes expérimentales avancées en acoustique et vibrations, cette UV se développe sous le format d'un atelier projet, en réponse à un cahier des charges soumis par un partenaire industriel. Les étudiants réalisent en autonomie une étude expérimentale dont les résultats pourront être confrontés à des résultats issus de simulation.

Le but de cette UV est de donner aux étudiants n'ayant pas suivi la spécialité mathématique en terminale les prérequis nécessaires à la poursuite de leur formation en mathématiques à l'UTC.

Cette UV, positionnée en début de cycle TC, doit permettre à l'étudiant d'acquérir des méthodes de calculs indispensables à la bonne poursuite de ses études en tronc commun. L'introduction aux nombres complexes, la résolution de systèmes d'équations linéaires, la résolution d'équations différentielles linéaires, sont des outils mathématiques prérequis aux autres UVs de tronc commun.